Categoria: projectes

L’avaluació de l’aprenentatge matemàtic en l’educació obligatòria: referent psicopedagògic i curricular, referent normatiu i pràctiques d’avaluació

Resum

L’objectiu últim del projecte és contribuir al procés de revisió i millora de les pràctiques habituals d’avaluació dels aprenentatges dels alumnes en la perspectiva de l’actual reforma educativa (LOGSE). D’acord amb aquest objectiu, es proposa abordar la problemàtica de l’avaluació dels aprenentatges en una quàdruple perspectiva: en primer lloc, aprofundir l’anàlisi de les relacions entre el referent psicopedagògic i curricular i el referent normatiu; en segon lloc, identificar les pràctiques d’avaluació – estratègies, procediments, instruments i activitats – que utilitza habitualment el professorat i valorar el seu major o menor proximitat i adequació als plantejaments conceptuals i normatius que propugna la reforma; en tercer lloc, indagar les tensions i conflictes que sorgeixen, en la pràctica de l’avaluació, entre la lògica pedagògica i la lògica del control social, o si es prefereix, entre els processos de presa de decisions de naturalesa pedagògica i els processos de presa de decisions de naturalesa social (acreditació, certificació, titulació) que solen acompanyar els resultats de l’avaluació; i en quart lloc, indagar possibles vies d’actuació que permetin, a través d’un procés formatiu de reflexió en i des de l’acció, utilitzar els plantejaments curriculars, psicopedagògics i normatius de la reforma per a impulsar la revisió i millora de les pràctiques d’avaluació.

Dades del projecte

Investigador principal: César Coll

Equip de recerca:

Elena Barberà
Javier Onrubia

Font de finançament: Ministeri d’Educació i Ciència

Referència: APC95-0129

Data d’inici: 1995
Data de finalització: 1996

Resum

L’estudi té com a objectiu aprofundir en la comprensió dels mecanismes d’influència educativa que es concreten en la interactivitat professor-alumne identificant els que caracteritzen la pràctica educativa de professors que programen conjuntament, persegueixen els mateixos objectius didàctics i usen idèntic material didàctic, que elaboren en equip.

En aquest marc, són objectius específics de la recerca:

• Descriure i analitzar les característiques de les Seqüències Didàctiques (SD) observades prenent com a referent el material curricular utilitzat.
• Aprofundir en la comprensió d’alguns dels mecanismes d’influència educativa que actuen en la interactivitat professor-alumne al llarg de les Seqüències Didàctiques analitzades i identificant especialment els relacionats amb la pràctica de l’avaluació inicial, formativa i sumativa.
• Aportar dades per a orientar l’elaboració i ús dels materials curriculars a l’aula. Aportar informació útil per a la formació del professorat.

Dades del projecte

Investigadores principals: Teresa Mauri (Universitat de Barcelona) i Isabel Gómez (Universitat Autònoma de Barcelona)

Equip de recerca: Elisabeth Galindo

Font de finançament: Concurs Nacional de Projectes de Recerca Educativa del Ministeri d’Educació i Ciència

Referència: NR5687

Data d’inici: 1993
Data de finalització: 1996

Resum

Sota la influència de les tesis constructivistes, una bona part dels investigadors en psicologia de l’educació han dirigit els seus esforços durant l’última dècada a estudiar els processos psicològics que intervenen en la construcció, diversificació i enriquiment de les representacions o significats que construeixen els alumnes.

Pocs treballs, no obstant això, s’han dirigit a analitzar els mecanismes interpsicològics mitjançant els quals es pot influir, amb una finalitat educativa, sobre aquests processos constructius. L’anàlisi d’aquests mecanismes es planteja des d’una perspectiva teòrica que concep la influència educativa com el resultat de la construcció conjunta de sistemes de significats compartits i que atribueix un paper essencial a la mediació semiòtica, és a dir, al discurs produït pels participants, com a nexe d’unió entre el context en què té lloc l’activitat i els significats o representacions que construeixen.

Amb la finalitat de confrontar empíricament aquest enfocament i aprofundir en les hipòtesis explicatives que del mateix es deriven, el projecte proposa analitzar una sèrie de registres observacionals corresponents a quatre tipus de situacions distintes quant a la naturalesa de l’activitat conjunta, la seva estructura i les característiques dels participants.

Dades del projecte

Investigador principal: César Coll

Equip de recerca:

• Enric Bolea
• Rosa Colomina
• Inés de Gispert
• Rosa Mayordomo
• Javier Onrubia
• Cinta Portillo
• María José Rochera
• Teresa Segués
• Laura Pla

Font de finançament: Ministeri d’Educació i Ciència

Referència: PB87-0060

Data d’inici: 1988
Data de finalització: 1991