Categoria: investigació

Perspectiva d’estudiants i docents amb contrast disciplinari

web del projecte

Resum

L’avaluació amb graus de certesa substitueix en aquest projecte el que anteriorment anomenàvem “qualificació basada en la confiança” o “confidence-based marking”. Des d’una revisió conceptual, recolzada en l’autor original de la proposta, es realitza un segon cicle de recerca basada en el disseny (DBR) afegint a la base de dades del projecte anterior (REDICE 22-3060) dos elements nous: d’una banda, noves disciplines curriculars (anatomia, nutrició humana, història medieval, gestió d’hisenda i dret internacional públic); d’altra banda, la incorporación de la visió docent. En els resultats es posen de manifest necessitats formatives importants tant per a docents com per a discents, per a una optimització de l’aprenentatge autoregulat d’aquests i de la guia per part d’aquells.

Dades del projecte

Investigador principal: Ana Remesal Ortiz

Equip de recerca:

Cristina Manzanares
Wilson E. Astudillo
Victoria Tallón
Dolores López Pérez
Sari Nassar
Montserrat Esteve
José Antonio Fernández López
Jorge Calero Martínez
Álvaro Choi

Font de finançament: Universitat de Barcelona/ICE-IDP

Referència: REDICE 24-3624

Data d’inici: 2024
Data de finalització: 2025

Anàlisi d’estratègies emergents en quatre àrees disciplinars

web del projecte

Resum

El sistema anomenat «qualificació basada en la confiança» s’explora en aquest projecte de manera detallada, amb fins formatius, com a eina d’autoavaluació inicial o diagnòstica per a arrancar el cicle d’aprenentatge autoregulat, segons el model de Zimmermann. L’estudi de l’aprenentatge en educació superior pateix importants biaixos actualment, en centrar-se habitualment en el propi sector educatiu, generant dades i resultats endògens amb un fort biaix de cultura epistemològica. És per això que en aquest projecte s’obre la mirada cap a contextos diversos que es contrastaran i permetran entendre de manera més complexa la manera com aprenen els estudiants en diverses disciplines. Hi participen: formació del professorat (primària i secundària), psicofisiologia, microeconomia, història de l’art i dret comercial.

Dades del projecte

Investigador principal: Ana Remesal Ortiz

Equip de recerca:

María José Corral López
Judith Domínguez Borras
Iria SanMiguel Insua
Ernesto Suárez (UPF)
Tomas Macsotay (UPF)

Font de finançament: Universitat de Barcelona/ICE-IDP

Referència: REDICE 22-3060

Data d’inici: 2022
Data de finalització: 2023

Resum

El projecte té com a finalitat general implementar i valorar millores en les pràctiques del Grau de Maestro/a d’Educació Primària, des d’un plantejament basat en la col·laboració escola-universitat, la creació d’equips formatius entre mestres tutors/as i tutors/as d’universitat, la participació dels estudiants en comunitats de pràctica com a base del seu aprenentatge, la interacció entre coneixement pràctic i coneixement acadèmic en la formació dels mestres, una aproximació reflexiva a l’actuació professional, i la consideració de les escoles com a organitzacions que aprenen.

Es planteja en continuïtat amb projectes anteriors del mateix equip (2014 ARMIF 00052, 2015 ARMIF 00014, i 2017 ARMIF 00011), que han permès experimentar, amb diferents escoles de pràctiques, una proposta de conjunt per a les pràctiques del Grau de Maestro/a d’Educació Primària de la Universitat de Barcelona que es concreta entorn de la creació de diferents espais de treball conjunt entre mestres tutors/es, tutors/se de universitat i estudiants.

El projecte incorpora a aquesta proposta tres elements nous (espais-tallers de coordinació institucional, espais-tallers expandits de tutoria i espais-tallers expandits compartits), dirigits a aprofundir la dimensió institucional de la tasca formativa conjunta d’escola i universitat, i a reforçar la configuració d’equips formatius que actuen com a comunitats de pràctica per a l’aprenentatge dels estudiants. El projecte adopta una estratègia metodològica inspirada en la recerca basada en disseny, i compta amb la participació de sis escoles.

Dades del projecte

Investigador principal: Javier Onrubia

Equip de recerca:
Rosa Colomina
Anna Ginesta
Horaci Vidosa

Font de finançament: Agència d’Ajuts Universitaris i de Recerca (AGAUR), Generalitat de Catalunya

Referència: 2020 ARMIF 00010

Data d’inici: 2021
Data de finalització: 2022

Resum

La finalitat general d’aquesta recerca és estudiar processos d’implementació de pràctiques educatives que ajudin l’alumnat a implicar-se i comprometre’s amb les activitats i aprenentatges escolars.

Detalladament, aquest projecte persegueix tres objectius:
i) explorar la percepció del professorat, l’alumnat i les seves famílies sobre els factors que promouen la implicació i el compromís de l’alumnat en les activitats i els aprenentatges escolars, així com també les seves expectatives respecte a la incidència que té la participació de l’alumnat en aquestes pràctiques educatives per al seu futur personal i professional;
ii) aprofundir en la comprensió de com determinades pràctiques educatives de personalització de l’aprenentatge ajuden l’alumnat a construir i re-construir els seus interessos, i a fomentar aprenentatges amb sentit i valor personal per a l’alumnat;
iii) descriure i comprendre les dinàmiques de treball conjunt entre el professorat en els processos de disseny, seguiment i valoració de millores en la seva pràctica docent.

El projecte adopta una estratègia metodològica mixta, combinant una aproximació extensiva, de caràcter quantitatiu, i una aproximació intensiva, de caràcter qualitatiu basada en l’estudi de casos múltiples. L’estratègia metodològica es concreta en el projecte en cinc fases de treball. La primera fase correspon a l’estudi de la percepció de professorat, alumnat i famílies sobre la implicació de l’alumnat en els seus aprenentatges, i consisteix en l’aplicació de qüestionaris a una mostra àmplia de participants de 24 centres d’educació primària i secundària (uns 3000 alumnes i alumnes, 360 professors i professores, i 240 famílies). Les dues següents fases consisteixen en un estudi intensiu, en una mostra de vuit casos (quatre d’educació primària i quatre d’educació secundària), de pràctiques de personalització centrades en el treball amb i a partir dels interessos de l’alumnat i de situacions de treball conjunt entre el professorat sobre aquestes pràctiques. La quarta fase es dedica a l’anàlisi de les dades recollides en les fases anteriors, i la cinquena se centra en el retorn, discussió i triangulació dels resultats de les anàlisis amb els equips docents participants en la recerca.

Dades del projecte

Investigadores principals: Anna Engel i Judith Oller

Equip de recerca:

César Coll
Rosa Colomina
Teresa Mauri
Marta Minguela
Javier Onrubia
Jordi Renom
Mª José Rochera

Equip de treball

Jaime Fauré (estudiant del Doctorat Interuniversitari de Psicologia de l’Educació, DIPE)
Anna Ginesta (Universitat de Barcelona)
Júlia Griful (Universitat de Barcelona)
Mariana Largo (estudiant del Doctorat Interuniversitari de Psicologia de l’Educació, DIPE)
Antonio Membrive (Universitat de Barcelona)
Iris Merino (Universitat de Barcelona)
Catalina Lizama (estudiant del Doctorat Interuniversitari de Psicologia de l’Educació, DIPE)
Natalia Silva (estudiant del Doctorat Interuniversitari de Psicologia de l’Educació, DIPE)
Sofia Adanovna Varona (estudiant del Doctorat Interuniversitari de Psicologia de l’Educació, DIPE)
Horaci Vidosa (Universitat de Barcelona)
Alexandra Villablanca (estudiant del Doctorat Interuniversitari de Psicologia de l’Educació, DIPE)
María Isabel Vizquerra (estudiant del Doctorat Interuniversitari de Psicologia de l’Educació, DIPE

Centres educatius participants

• Escola Àgora – Barcelona
• Escola Anglesola – Barcelona
• Escola Barcelona – Barcelona
• Escola Fluvià – Barcelona
• Escola IPSE – Barcelona
• Escola Infant Jesús – Barcelona
• Escola Les Palmeres – Santa Coloma De Gramanet
• Escola Riera De Ribes – Sant Pere De Ribes
• Institut Anna Gironella de Mundet – Barcelona
• Institut Escola Barnola – Avinyó
• Institut Cardener – Sant Joan De Vilatorrada
• Institut Navarcles – Navarcles
• Institut Quatre Cantons De Poblenou- Barcelona
• Escola Vila Olímpica – Barcelona

Font de finançament: Ministerio de Ciencia e Innovación y Agencia Estatal de Investigación

Referència: PID2020-116223RB-I00/AEI/10.13039/501100011033

Data de inici: 2021
Data de finalització: 2025

Resum

Quan parlem d’autoavaluació sincrònica ens referim als processos subjectius que s’activen a cada subjecte a l’hora de participar en activitats avaluatives, habitualment proposades per l’agent docent. Aquests processos són naturals, espontanis i no necessàriament fructuosos, dependents de l’autogestió de l’estrès i d’altres possibles estratègies personals del subjecte avaluat. Aquest projecte té per finalitat l’exploració d’una sèrie de variables internes que ressalten el valor i el potencial pedagògic d’aquest procés d’autoavaluació sincrònica per ser explotat pedagògicament, optimitzant així els processos d’autoregulació metacognitiva i emocional. Entre aquestes variables s’inclouen: emocions bàsiques experimentades (alegria-tristesa, ansietat-relaxació, control-descontrol) i les concepcions sobre l’avaluació. El projecte es desenvolupa amb estudiants del grau de mestre d’educació primària i del màster de formació de professorat.

Dades del projecte

Investigador principal: Ana Remesal

Equip de recerca:
Rosa Colomina
Teresa Mauri
Anna Ginesta
Horacio Vidosa
Esther Nadal

Font de finançament: Universitat de Barcelona/ICE-IDP

Referència: REDICE 18-2200

Data d’inici: 2018
Data de finalització: 2019

Resum

El projecte té com a finalitat general dissenyar, posar en pràctica, valorar i delimitar les condicions per a generalitzar una proposta de millora de les pràctiques dels estudiants de mestre d’Educació Primària orientada per tres principis bàsics: la col·laboració entre escola i universitat, la reflexió conjunta sobre i per a l’acció per part d’estudiants i tutors de pràctiques, i el compromís amb la innovació, el canvi i la millora dels mestres i les escoles.

La proposta vertebra el currículum de les assignatures de pràctiques a través de processos sistemàtics de reflexió conjunta en què el treball de l’estudiant es dissenya i es desenvolupa des d’una mirada compartida entre escola i universitat que pren com a referent les preocupacions, inquietuds i interessos de canvi i millora dels mestres i de l’escola. La proposta s’organitza al voltant de la posada en marxa de dos tipus d’espais col·laboratius: els «tallers de codisseny per a la millora i el canvi”, en què participen de manera conjunta els estudiants en pràctiques, els tutors de l’escola i els tutors de la universitat, i els “tallers de co-configuració de l’activitat».

Dades del projecte

Investigador principal: Javier Onrubia

Equip de recerca

Maria Eugènia Arús
Montserrat Balsera
Glòria Bertran
Núria Canela
Rosa Colomina
Judit Escoda
Àlex Garcia
Anna Ginesta
Nagore Irruñategi
Ma. José Harto
Paloma Llaquet
Leticia López
Agurtzane Martínez
Teresa Mauri
Rosa Mayordomo
Rosa Sayós
Daniel Solera
Horacio Vidosa
Irene Yúfera

Font de finançament: Agència de Gestió d’Ajuts Universitaris i de Recerca (AGAUR)

Referència: ARMIF 2017 00011

Data d’inici: 2018
Data de finalització: 2020

Resum

En els últims anys, s’ha tornat palès la necessitat de fer front al fenomen de l’esvaïment del sentit de l’aprenentatge escolar que afecta sectors cada vegada més amplis de l’alumnat, sobretot en els últims cursos de l’educació primària i en l’educació secundària, a conseqüència dels canvis que s’han vingut produint en les últimes dècades en els paràmetres d’aprenentatge humà. Aquests canvis han donat lloc a una nova ecologia de l’aprenentatge entre la característiques ocupa del qual un lloc destacat la configuració de trajectòries personals d’aprenentatge.
El present projecte té com a focus central estudiar un conjunt d’iniciatives i propostes de personalització de l’aprenentatge dirigides a reforçar el sentit que nens, adolescents i joves atribueixen als aprenentatges que duen a terme a les escoles i en els instituts. Per això, es planteja tres objectius: documentar i analitzar els processos de canvi i transformació experimentats per centres d’educació primària i d’educació secundària que estan implementant proposades de personalització de l’aprenentatge escolar; analitzar i valorar els resultats de la implementació de les propostes de personalització de l’aprenentatge objecte d’estudi en el que concerneix les experiències d’aprenentatge de l’alumnat participant; identificar el posicionament del professorat i de l’alumnat participant en la implementació de les propostes objecte d’estudi davant els principis bàsics de la personalització de l’aprenentatge i comparar-lo amb el posicionament d’una mostra de professors i alumnes pertanyents a centres amb característiques similars en els quals no s’han implementat ni s’estan implementant proposades de personalització.
Amb la finalitat d’aconseguir els objectius previstos, PERSONAE s’organitza en tres fases. Les dues primeres estan relacionades amb el seguiment de 8 pràctiques de personalització de l’aprenentatge desenvolupades en centres d’educació primària i d’educació secundària. La tercera i última fase expandeix el focus de la recerca a una mostra de professorat i alumnat de centres educatius amb característiques similars a les dels centres en els quals es duen a terme les dues fases precedents, excepte en el que concerneix el desenvolupament de pràctiques de personalització.
Dades del projecte
El desafiament de la personalització de l’aprenentatge escolar: principis, posicionaments i implementació en els centres educatius: PERSONAE.

Dades del projecte

Investigador principal: César Coll

Equip de recerca:

Rubén Arriazu (Universidad de Extremadura)
Anna Engel (Universitat de Barcelona)
Mariana Largo (Universitat de Barcelona)
Elena Martín (Universidad Autónoma de Madrid)
Antonio Membrive (Universitat de Barcelona)
Iris Merino (Universitat de Barcelona)
Mara Nieto (Universidad Autónoma de Madrid)
Judith Oller (Universitat de Barcelona)
Ana Remesal (Universitat de Barcelona)
Mª José Rochera (Universitat de Barcelona)
Mariana Solari (Universidad de Extremadura)

Font de finançament: Ministerio de Economía, Industria y Competitividad y el Fondo Europeo de Desarrollo Regional.

Referència: EDU2017-82321-R

Data d’inici: 2017
Data de finalització: 2020

Resum

Aquest projecte s’inscriu en el marc dels esforços desplegats actualment en diferents nivells (pràctiques docents, recerca i polítiques educatives) per a reforçar i recuperar el sentit que nens, joves i adults atribueixen als aprenentatges que realitzen en les institucions d’educació formal i escolar.

La pèrdua del sentit de l’educació i l’aprenentatge escolar és un fenomen que es manifesta en pràcticament tots els nivells del sistema educatiu i que afecta diferents països. Entre les seves causes, cal destacar el fet que els alumnes solen percebre que els aprenentatges escolars estan deslligats de les seves trajectòries personals d’aprenentatge.

És per això que una de les vies més importants per a ajudar l’alumnat a recuperar, reforçar i reconstruir el sentit de l’aprenentatge escolar és derrocar les barreres que separen els aprenentatges escolars de les trajectòries personals d’aprenentatge, és a dir, personalitzar l’aprenentatge que té lloc en les institucions d’educació formal. La personalització és una assignatura pendent en els centres educatius. No obstant això, existeixen escoles, instituts i professors que són l’excepció

Dades del projecte

Investigador principal: César Coll (Universitat de Barcelona)

Equip de recerca:
Demarcació de Barcelona:

Engel, A. (Coordinadora, Universitat de Barcelona)
Oller, Judith (Universitat de Barcelona)
Rochera, María José (Universitat de Barcelona)
Largo, Mariana (Universitat de Barcelona)
Merino, Iris (Universitat de Barcelona)
Membrive, Antonio (Universitat de Barcelona)
Añazco, David (Universitat de Barcelona)
López, Irene (Universitat de Barcelona)

Demarcació de Lleida:
Manzano, Raül (Coordinador, Centre de Recursos Pedagògics del Segrià)
Bonet, Amadeu (Institut d’Educació Secundària Josep Vallverdú)
Lladós, Laura (Escola Bressol Municipal Balafia)
Carrillo, Carolina (Escola Camps Elisis)
Llovera, Gemma (Institut d’Educació Secundària Josep Vallverdú)
Majó, Fanny (Escola Francesco Tonucci)
Zapater, Maria (Institut d’Educació Secundària Josep Vallverdú)

Demarcació de Madrid:
Martín, Elena (Coordinadora, Universidad Autónoma de Madrid)
Solari, Mariana (Universidad Autónoma de Madrid)
Hernández, Laura (Universidad Autónoma de Madrid)
Nieto, Mara (Universidad Autónoma de Madrid)
Martín, Javier (Universidad Autónoma de Madrid)
Pérez, Eva Mª (Universidad Autónoma de Madrid)

Demarcació de Méxic:
Díaz Barriga, Frida (Coordinadora, Universidad Autónoma de México)
Gasca, María Alejandra ((Universidad Nacional Autónoma de México)
Heredia, Abraham (Universidad Nacional Autónoma de México)
López, Edmundo (Universidad Nacional Autónoma de México)
López, Rafael (Universidad Nacional Autónoma de México)
Ramírez, Minerva (Universidad Nacional Autónoma de México)
Vázquez, Verónica (Universidad Nacional Autónoma de México)
Zárate, Fernando (Universidad Nacional Autónoma de México)

Font de finançament: Institut de Tecnologies, Educació i Aprenentatge (INTEA), Fundació Santa María –FSM

Referència: Projecte FBiG 308977

Data d’inici: 2016
Data de finalització: 2019

Resum

La recerca sobre la formació de mestres ha destacat que, quan els mestres i mestres reflexionen i actuen en la seva pràctica docent, utilitzen no sols el coneixement acadèmic, sinó també un tipus de coneixement pràctic estretament vinculat a situacions específiques, l’acció i l’experiència personal. Aquest coneixement presenta característiques distintes del coneixement acadèmic, com la capacitat de comprendre aquestes situacions de manera integral, incorporar una càrrega moral o emocional significativa, dificultat per a ser expressat verbalment i treballar amb representacions implícites en gran manera.
Al mateix temps, la recerca mostra que aquest coneixement pràctic sovint no es considera en avaluar el practicum dels estudiants de mestre, o que es valora de manera diferent pels mestres tutors de pràctiques a les escoles i pels tutors de pràctiques de la universitat. Aquesta disparitat en la consideració disminueix la coherència i el valor formatiu de les pràctiques, reforça la sensació de desconnexió entre la universitat i l’escola, i, en última instància, dificulta que els estudiants donin sentit i orientació al practicum.
En aquest context, el projecte té com a objectiu dissenyar, desenvolupar i avaluar una proposta d’avaluació del coneixement pràctic en el practicum de mestre, implementada de manera col·laborativa entre mestres tutors i tutors universitaris. Aquesta proposta es basa en la reflexió conjunta sobre la pràctica, que s’organitza a través de diversos espais de reflexió conjunta en els quals participen estudiants, mestres tutors i tutors universitaris. Aquestes situacions busquen fomentar la reflexió dels participants sobre la situació i establir una pràctica d’avaluació reguladora, que sigui formativa, per part de tots els tutors del practicum.

Dades del projecte

Investigador principal:
Javier Onrubia

Equip de recerca:

Nerea Agirre
Ma. Eugénia Arús
Carme Colina
Rosa Colomina
Judit Escoda
Flor Isabel Jiménez
Agurtzane Martínez
Teresa Mauri
Rosa Mayordomo
Teresa Nuñez de Arenas
Rosa Sayó

Font de finançament: Agéncia de Gestió d’Ajuts Universitaris i de Recerca (AGAUR).

Referència: 2015 ARMIF 00014

Data d’inici: 2016
Data de finalització: 2018

Resum

En el marc de la denominada Societat de la Informació (SI), la incorporació de les TIC a pràcticament tots els àmbits de l’activitat humana ha impulsat noves i múltiples oportunitats per a aprendre, igual que ha ampliat de manera considerable el potencial dels escenaris tradicionals com a fonts d’aprenentatge. D’aquí ve que la participació en les activitats que tenen lloc en contextos diversos és cada vegada més una font important d’aprenentatge. Les persones transitem per aquests contextos, participem en les activitats que en ells tenen lloc, aprofitem en major o menor mesura les oportunitats que ofereixen per a aprendre i tenim experiències d’aprenentatge que proporcionen la matèria primera per a construir una representació de nosaltres mateixos com a aprenents, és a dir, que afavoreixen la construcció de la nostra identitat d’aprenenta (anada). En aquesta línia d’idees, el projecte BLE_LI va buscar aprofundir en com les persones ens construïm com a aprenentes i en els processos de construcció de l’anada.

El projecte BLE_LI es va plantejar tres objectius:

estudiar els itineraris d’aprenentatge d’alumnes que es troben en diferents moments de la seva escolaritat, atenent el seu relat de les experiències d’aprenentatge, als contextos en els quals aquestes experiències tenen lloc i a les activitats a les quals apareixen associades;

estudiar l’impacte que tenen les experiències d’aprenentatge referides pels alumnes sobre els significats que construeixen sobre si mateixos com a aprenents; i

estudiar dos aspectes que tenen una especial importància en la construcció de significats sobre un mateix com a aprenent: els patrons o esquemes culturals que els alumnes utilitzen per a construir aquests significats i la incidència d’altres identitats, sobretot culturals i de gènere, en la construcció de l’anada.

Amb la finalitat d’aconseguir  aquests objectius, el projecte es va organitzar en tres fases de manera que el resultat de cadascuna d’elles va constituir el punt de partida de la següent.

Fase 1

Finalitat: identificar i descriure les activitats en les quals participen habitualment els nens i adolescents fora del context escolar que els proporcionen oportunitats i recursos per a aprendre, els espais i contextos soci-institucionals en els quals aquestes activitats es duen a terme, el paper que en elles tenen les TIC i les experiències d’aprenentatge a les quals apareixen vinculades.

Metodologia: entrevistes de grup focals.

Participants: grups de nens i adolescents escolaritzats en centres educatius d’educació primària i secundària de tres franges d’edat (10,13 i 16 anys) i grups formats per pares i mares.

Fase 2

Finalitat: explorar la freqüència i amplitud de la participació de nens i joves en les activitats i contextos soci-institucionals identificats en la fase 1, així com el paper que en elles tenen les TIC i  les experiències d’aprenentatge vinculades.

Metodologia:  qüestionaris.

Participants: nens i adolescents escolaritzats en centres educatius d’educació primària i secundària de tres franges d’edat (10,13 i 16 anys).

Fase 3

Finalitat: explorar en profunditat l’impacte de les experiències d’aprenentatge més rellevants relatades per un nombre reduït de nens i adolescents en la construcció de significats sobre si mateixos com a aprenents, així com els esquemes culturals utilitzats en aquesta construcció i la relació amb altres identitats.

Metodologia: entrevistes individuals.

Participants: nens i adolescents escolaritzats en centres educatius d’educació primària i secundària de tres franges d’edat (10,13 i 16 anys), seleccionats a partir de les seves respostes als qüestionaris aplicats en la fase precedent.

Dades del projecte

Investigador principal: César Coll (Universitat de Barcelona)

Equip de recerca:

• Aldana, Mónica (Universitat de Barcelona)
• Bagnoli, Anna (University of Cambridge)
• Díaz-Barriga, Frida (Universidad Nacional Autónoma de México)
• Engel, Anna (Universitat de Barcelona)
• Esteban, Moisés (Universitat de Girona)
• Falsafi, Leili (Municipality of Botkyrka, Sweden)
• de Gispert, Inés (Universitat de Barcelona)
• Latinjak, Alexander (Universitat de Girona)
• Lopez, Víctor (Universitat de Girona)
• Oller, Judith (Universitat de Girona)
• Ratner, Carl (Institute for Cultural Research and Educatiio)
• Remesal, Ana (Universitat de Barcelona)
• Rochera, María José (Universitat de Barcelona)
• Siqués, Carina (Universitat de Girona)
• Vidosa Horacio (Universitat de Barcelona)
• Vila Ignasi (Universitat de Girona)

Centres educatius participants

• Escola Agustí Gifre, Plaça del poble, s/n  – 17150 Sant Gregori, Girona
• NS d’Alcarràs, Plaça del l’Arquitecte Ignasi Miquel, 1, 25180 Alcarràs, Lleida.
• Escola d’Almenar, C/ Escoles,1 – 25126 Almenar, Lleida
• INS d’Almenar, C/Espados, 75 Almenar, Lleida.
• Escola Antònia Simó i Arnó, Tossal de les Creus, s/n, 25100 Almacelles, Lleida
• Escola Calderón de la Barca, C/ Nil, 27-29  – 080031 Barcelona
• SES Caldes de Malavella, Av. Països Catalans, s/n – 17455 Caldes de Malavella, Girona
• INS Canigó, C/ Canigó, s/n – 25100 Almacelles, Lleida
• Escola Carme Auguet, Port Lligat, 11 – 17007 Girona
• Escola Comtes de Torregrossa, C/ Escoles Noves, s/n, 25180 Alcarràs, Lleida
• IE Costa i Llobera, C/ Capella de can Caralleu s/n , 08017 Barcelona
• Escola El Rodonell, C/ Major, 10 – 17121 Corçà, Girona
• Escola Els Secallets, Av. Parlament de Catalunya, 5-7 – 43880 Coma-ruga, Tarragona
• INS Josep Brugulat, Ctra. Figueroles, 19 – 17820 Banyoles, Girona
• Escola La Benaula, C/ Pau Casals, s/n – 17455 Caldes de Malavella, Girona
• Escola La Farga de Salt, C/ Sant Dionís, 40 – 17190 Salt, Girona
• Escola La Salle Cassà de la Selva, C/ Germà Agustí, 25,  17244 Cassà de la Selva, Girona
• Escola La Salle, C/ La Salle, 12,  17002 Girona
• Escola Llagut, St. Pere el Pescador, Girona
• INS Salvador Espriu, Plaça de les Glòries Catalanes, 20, 08018 Barcelona
• Escola Sant Esteve, C/ Vall·llobera, 62, 17455 Caldes de Malavella, Girona
• Escola Taialà, Carretera Taialà, 75, 17007 Girona
• INS Tossa de Mar, Avda. Catalunya, 19, 17320 Tossa de Mar
• INS Vallvera, C/ Camí de les Guixeres, 2, 17190 Salt, Girona
• Escola Verd, C/ Joan Maragall, 32, 17002 Girona

Font de finançament: Ministerio de Economía y Competitividad. Convocatoria de Proyectos I+D+I del Programa estatal de investigación, desarrollo e innovación orientada a los retos de la sociedad.

Referència: EDU2013-40965R.

Data d’inici: 2014
Data de finalització: 2017