Resum
Respondre als reptes i demandes formatives de la societat actual requereix transformar l’educació escolar orientant l’acció educativa per promoure un aprenentatge en profunditat, que permeti als estudiants desenvolupar les habilitats necessàries per afrontar problemes i reptes contemporanis. Dur a terme aquest tipus d’aprenentatge requereix esforç i compromís per part dels estudiants, cosa que contrasta amb la creixent manca d’implicació escolar que mostra una gran part dels estudiants d’espanyols a mesura que van creixent, i que afecta més els estudiants en situacions vulnerables.
Des d’una perspectiva constructivista de l’orientació sociocultural, la clau per promoure la participació escolar és ajudar d’una manera ajustada a l’alumnat per atribuir sentit a l’aprenentatge escolar. Les propostes de recerca, creació o formació de serveis que es duen a terme en col·laboració amb entitats externes (PRICS) tenen el potencial d’incorporar diverses formes d’ajuda que promouen eficaçment la atribució de sentit, normalment situant-los dins d’un marc de valors compromès amb l’equitat i la inclusió educativa i social. Per aquesta raó, constitueixen un espai adequat per analitzar i entendre millor com es pot oferir als estudiants una ajuda ajustada que els permeti participar activament en el seu aprenentatge. En aquest context, l’objectiu d’aquest projecte és investigar, des d’una perspectiva inclusiva, els diferents tipus d’ajuda (distal i proximal) que es produeixen dins del marc dels PRICS, considerant els nivells d’aula, escola i coordinació amb les entitats col·laboradores, i proporcionar evidència empírica sobre quan, com i per què aquestes propostes faciliten o limiten l’atribució de sentit, implicació i aprenentatge del conjunt de l’alumnat.
En detall, aquest projecte persegueix 3 objectius:
(1) identificar i caracteritzar les beques ofertes als estudiants per promoure l’atribució de sentit dins del marc dels PRICS;
(2) entendre la dinàmica de la col·laboració entre els diferents agents educatius implicats en aquests PRICS; i
(3) avaluar l’impacte dels PRICS en l’atribució de sentit i la participació dels estudiants.
S’adopta un disseny d’estudi metodològic qualitatiu de múltiples casos, que permet una anàlisi profunda dels materials educatius en contextos reals, considerant el disseny i la implementació de la PRICS i l’experiència dels participants, a través de múltiples fonts d’informació (observacions a l’aula i reunions de coordinació, anàlisis) documental, i entrevistes amb professors, estudiants i agents externs). Es seleccionaran entre 5 i 7 estudiants PRICS a escoles primàries i secundàries.
Es realitzarà principalment un anàlisi de la interactivitat de les sessions de classe i les reunions de coordinació i l’anàlisi de continguts de la entrevistes. Els resultats ens permetran aprofundir en la comprensió tant dels processos, dispositius i mecanismes d’influència educativa que ajudar tots els estudiants a aprendre de manera significativa en els PRICS, així com sobre les estructures i dinàmiques de la col·laboració entre agents implicat en el disseny i implementació dels PRICS. També poden contribuir a definir directrius per dissenyar ajudes educatives per a l’atribució de sentit a l’aprenentatge escolar de tots els estudiants, i promoure processos de col·laboració docent capaços de sostenir aquest tipus de propostes.
Dades del projecte
Investigador principal:
Judith Oller i Marta Minguela
Equip de recerca:
Anna Engel
Anna Ginesta
Mariana Largo
Antonio Membrive
Iris Merino
Maria José Rochera
Equip de treball:
María Gabriela Brown
Carolina Castro
Frida Díaz Barriga
Monica Silvana Guerrero
Catalina Lizama
Natalia Silva
Sofía Varona
Alexandra Villablanca
Font de finançament: Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades. Agencia Estatal de Investigación
Referència: PID2025-169351OB-I00
Data d’inici: 2026
Data de finalització: 2029
