Resum
Respondre als reptes i demandes formatives de la societat actual requereix transformar l’educació escolar orientant l’acció educativa a promoure un aprenentatge en profunditat, que permeti a l’alumnat desenvolupar les habilitats necessàries per afrontar problemes i reptes actuals. Dur a terme aquest tipus d’aprenentatge requereix esforç i compromís per part dels i les estudiants, i això contrasta amb una creixent manca d’implicació escolar que mostra una gran part de l’alumnat del país a mesura que van avançant els cursos, i que afecta més a l’estudiantat en situació vulnerable.
Des d’una perspectiva constructivista d’orientació sociocultural, la clau per promoure la participació escolar és ajudar d’una manera ajustada a l’alumnat a atribuir sentit a l’aprenentatge escolar. Les propostes de recerca, creació o formació de serveis que es duen a terme en col·laboració amb entitats externes (PRICS) tenen el potencial d’incorporar diverses formes d’ajuda que promouen eficaçment l’atribució de sentit, normalment situant-los dins d’un marc de valors compromès amb l’equitat i la inclusió educativa i social. Per aquesta raó, constitueixen un espai adequat per analitzar i entendre millor com es pot oferir a l’alumnat una ajuda ajustada que els permeti participar activament en el seu aprenentatge. En aquest context, l’objectiu d’aquest projecte és investigar, des d’una perspectiva inclusiva, els diferents tipus d’ajuda (distal i proximal) que es produeixen dins del marc dels PRICS, considerant els nivells d’aula, escola i coordinació amb les entitats col·laboradores, i proporcionar evidència empírica sobre quan, com i per què aquestes propostes faciliten o limiten l’atribució de sentit, la implicació i l’aprenentatge del conjunt de l’alumnat.
En detall, aquest projecte persegueix 3 objectius:
(1) identificar i caracteritzar les ajudes que s’ofereixen a l’alumnat per promoure l’atribució de sentit dins del marc dels PRICS;
(2) entendre la dinàmica de la col·laboració entre els diferents agents educatius implicats en aquests PRICS; i
(3) avaluar l’impacte dels PRICS en l’atribució de sentit i la participació de l’alumnat.
S’adopta un disseny metodològic qualitatiu d’estudi de casos múltiple, que permet una anàlisi profunda de les ajudes educatives en contextos reals, considerant el disseny i la implementació dels PRICS i l’experiència dels participants, a través de múltiples fonts d’informació (observacions d’aula i de reunions de coordinació, anàlisis documental, i entrevistes a professorat, alumnat i agents externs). Es seleccionaran entre 5 i 7 pràctiques a escoles de primària i secundaria.
Es realitzarà, principalment, un anàlisi de la interactivitat de les sessions de classe i les reunions de coordinació i un anàlisi de contingut de la entrevistes.
Els resultats ens permetran aprofundir en la comprensió tant dels processos, dispositius i mecanismes d’influència educativa que ajuden al conjunt de l’alumnat a aprendre de manera significativa en els PRICS, així com de les estructures i dinàmiques de col·laboració entre agents implicats en el disseny i implementació dels PRICS. També poden contribuir a definir directrius per dissenyar ajudes educatives per a l’atribució de sentit a l’aprenentatge escolar de tot l’alumnat, i promoure processos de col·laboració docent capaços de sostenir aquest tipus de propostes.
Dades del projecte
Investigador principal:
Judith Oller i Marta Minguela
Equip de recerca:
Anna Engel
Anna Ginesta
Mariana Largo
Antonio Membrive
Iris Merino
Maria José Rochera
Equip de treball:
María Gabriela Brown
Carolina Castro
Frida Díaz Barriga
Monica Silvana Guerrero
Catalina Lizama
Natalia Silva
Sofía Varona
Alexandra Villablanca
Font de finançament: Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades. Agencia Estatal de Investigación
Referència: PID2025-169351OB-I00
Data d’inici: 2026
Data de finalització: 2029