Categoria: innovació

Resum

Els processos actuals d’innovació en educació superior han emfatitzat la necessitat d’aconseguir una millor alineació entre els objectius formatius i els mètodes d’avaluació i feedback que s’implementen (AQU, 2023), indicant com un dels reptes clau promoure una major implicació de l’alumnat en les activitats d’aprenentatge.

En concret, en aquest projecte la finalitat és millorar la implicació de l’alumnat i el seu seguiment mitjançant el disseny d’activitats formatives de caire professionalitzador, precisant els resultats d’aprenentatge i els mètodes d’avaluació i feedback per a aconseguir-los.

Objectius

Afavorir la comprensió inicial de les activitats d’ensenyament, aprenentatge i avaluació mitjançant la presentació de vídeos específics de situacions professionals, i l’ús de pautes escrites (amb suport de les TIC) amb orientacions per a la participació en activitats profesionalizadoras.
Afavorir la comprensió dels resultats d’aprenentatge vinculats a les activitats mitjançant la creació d’espais per a la presentació i diàleg amb l’alumnat de rúbriques que especifiquen les dimensions i criteris d’avaluació durant el procés de realització de les activitats profesionalizadoras.
Afavorir la reflexió i regulació dels aprenentatges mitjançant el feedback formatiu i participatiu durant el procés de realització de les activitats i al final del procés d’ensenyament, aprenentatge i avaluació

Dades del projecte​

Activitats formatives profesionalizadoras, avaluació i feedback en la formació inicial de mestres per a millorar la implicació de l’estudiant

Investigadora principal: María José Rochera

Equip de recerca:

Pilar Caballero
Rosa Maria Colomina
Laura Karina Díaz
Jorai Escobosa
Elisabet Galindo
Anna Ginesta
Silvia Martínez
Iris Merino
Judith Oller
Claudia Portilla
Maria José Rochera
Ana Remesal
Bernardita Sepúlveda
Salvador Sibina
Sofía Varona
Horaci Vidosa
Núria Viñoles

Font de finançament: Vicerectorat de Política Docent– Programa RIMDA- revolta i Innovació per a la Millora de la Docència i l’Aprneentage- Universitat de Barcelona

Referència: 2024PID-UB/018

Data d’inici: 2024

Data de finalització: 2026

Resum

Malgrat els esforços realitzats pel professorat universitari en els últims 30 anys per a millorar l’aprenentatge autònom dels estudiants, aquest continua sent un dels reptes actuals en l’educació superior. Els canvis introduïts en l’aprenentatge a conseqüència de la societat de la informació i la comunicació, i l’enfocament competencial de la formació universitària exigeixen noves conceptualitzacions i noves actuacions docents per a millorar els aprenentatges.

En concret en aquest projecte, es pren com a finalitat la millora de la participació activa de l’estudiant, de la seva implicació en l’aprenentatge, des de la perspectiva de la personalització de l’aprenentatge (Coll 2018), mitjançant la consecució els següents objectius:

1. Millorar la implicació de l’estudiant, i el seu seguiment, mitjançant l’ús d’instruments per a l’aprenentatge autònom que s’utilitzaran en el marc més ampli d’activitats d’aprenentatge i d’avaluació. Això comportarà elaborar un sistema d’ajudes a la reflexió sobre el propi aprenentatge individual i de grup amb suport de la tecnologia.
2. Millorar la implicació dels estudiants en el seu aprenentatge afavorint l’atribució de sentit personal mitjançant el disseny i desenvolupament de la proposta de conjunt d’activitats d’aprenentatge i avaluació (prestant especial atenció a la incorporació de possibilitats d’elecció a l’estudiant -individual o en grup- en el procés de realització de les activitats i en la manera de presentar els productes).
3. Millorar la implicació dels estudiants en els processos d’autoavaluació i coavaluació que afavoreixen l’aprenentatge autònom.
   

Dades del projecte

Millorar l’aprenentatge autònom potenciant l’atribució de sentit dels estudiants de Psicologia de l’Educació dels ensenyaments de mestre

Investigadora principal: Rosa Maria Colomina

Equip de recerca:
Mónica Aldana
Ana Anton
Pilar Caballero
Rosa Maria Colomina
Anna Engel
Anna Ginesta
Marta Gracia
Tania Gri
Esther Nadal
Judit Oller
Glòria Rigol
Maria José Rochera
Ana Remesal
Claudia Portilla
Núria Viñoles
Horaci Vidosa

Font de finançament: Vicerectorat de Política Docent i Científica – Programa de Millora i Innovació Docent- Universitat de Barcelona

Referència: 2019PID-UB/031

Data d’inici: 2019
Data de finalització: 2023

Resum

El focus del projecte és desenvolupar un mètode per a explotar l’enorme cabal de dades sobre l’activitat dels usuaris que registra automàticament la plataforma d’ensenyament i aprenentatge Moodle, amb la finalitat de comprendre millor i optimitzar els processos de col·laboració que desenvolupen els estudiants quan participen en fòrums de discussió o debat.

Prenent com a base les dimensions implicades en l’exercici de la influència educativa (gestió de la participació social, gestió de la tasca acadèmica i gestió l’elaboració de sistemes de significats) i elconcepto d’influència educativa distribuïda (presència, participació i modalitats de participació) es preveu definir un conjunt d’indicadors sobre l’activitat dels estudiants en fòrums de discussió o debat.

La consideració conjunta dels aquests indicadors ens permetrà oferir als estudiants una imatge completa, situada i multidimensional dels seus propis processos col·laboratius en termes de les ajudes que es lliuren mútuament. Igualment aquest conjunt d’indicadors ens permetrà oferir als estudiants orientacions i suggeriments per a ajudar-los a desenvolupar competències de treball..

Dades del projecte

L’ús de la informació proporcionada de manera automàtica per Moodle per a la millora de processos col·laboratius en fòrums

Investigadora principal: Anna Engel

Equip de recerca:
Mónica Aldana
Marc Clarà
César Coll
Rosa Colomina
Anna Ginesta
Inés de Gispert
Teresa Mauri
Shamaly Niño
Javier Onrubia
Ana Remesal
María José Rochera
Horaci Vidosa

Font de finançament: Vicerectorat de Política Docent i Científica – Programa de Millora i Innovació Docent- Universitat de Barcelona

Referència: 2014PID_UB/024

Data d’inici: 2014
Data de finalització: 2015

Resum

L’actuació d’innovació que es presenta, partint de les experiències prèvies dels dos cursos acadèmics anteriors, té com a objectius:

Redissenyar i sistematitzar una proposta docent vertebrada entorn del treball amb qüestionaris, que completi el sistema d’avaluació continua i reguladora (formativa i formadora) de les assignatures de Psicologia de l’Educació dels ensenyaments de Maestro d’Educació Infantil i de Maestro d’Educació Primària i de la doble titulació de Maestro d’Educació Infantil i Primària.
Redissenyar el sistema de feedback automàtic formatiu dels qüestionaris.
Posar en marxa una proposta docent que integri l’ús dels qüestionaris com a suport a una pràctica autoreguladora de l’aprenentatge.
Valorar la incidència de l’ús dels qüestionaris en l’aprenentatge dels continguts, en la millora de la competència autoreguladora i el grau de satisfacció dels estudiants i dels professors de l’ús dels qüestionaris com una eina d’autoregulació de l’aprenentatge.

Dades del projecte

L’ús de qüestionaris amb feedback com a eines d’avaluació per a l’autoregulació de l’aprenentatge en Psicologia de l’Educació en els estudis de mestre

Investigadora principal: Teresa Mauri

Equip de recerca:
Mónica Aldana
Ana Anton
Marc Clarà
Rosa Maria Colomina
Inés de Gispert
Sara Delgado
Anna Engel
Anna Ginesta
Marta Gracia
Marc Lafuente
Maria Rosa Hernández
Esther Nadal
Montserrat Navas
Maria José Rochera
Ana Remesal
Claudia Portilla
Núria Viñoles
Horaci Vidosa

Font de finançament: Vicerectorat de Política Docent i Científica – Programa de Millora i Innovació Docent- Universitat de Barcelona

Referència: 2014PID_UB/046

Data d’inici: 2014
Data de finalització: 2015

Resum

En les últimes dècades han proliferat els estudis de l’aprenentatge col·laboratiu assistit per ordinador en contextos virtuals (CSCL). Juntament amb això s’han desenvolupat nombrosos instruments de visualització de la participació en aquests espais virtuals, amb la premissa que una major conscienciació de la quantitat i tipus de participació incideix positivament en l’increment tant de la quantitat com del tipus de participació. No obstant això, la majoria d’aquests instruments pateixen de diverses limitacions: (a) se centren en proveir captures d’informació exclusivament quantitativa, (b) es limiten a captures d’instantànies, perdent la progressió cronològica de l’activitat, i (c) es limiten a espais concrets de discussions concretes en espais de fòrum delimitats, obviant que l’activitat en cursos virtuals pot donar-se en múltiples espais simultàniament i en paral·lel. El projecte que es planteja tindrà per resultat el disseny d’un aplicatiu informàtic que aboqui informes d’activitat multi-espai i multi-activitat, segons un criteri cronològic per a facilitar la intervenció de guia per part del tutor/instructor virtual. El projecte es desenvolupa amb membres de la Universitat Politècnica de Catalunya.

Dades del projecte

Creació d’un instrument docent de visualització per al control i millora de les accions d’ensenyament i aprenentatge en cursos en línia

Investigadora principal: Teresa Mauri

Equip de recerca:
Mónica Aldana
Ana Anton
Marc Clarà
Rosa Maria Colomina
Inés de Gispert
Sara Delgado
Anna Engel
Anna Ginesta
Marta Gracia
Marc Lafuente
Maria Rosa Hernández
Esther Nadal
Montserrat Navas
Maria José Rochera
Ana Remesal
Claudia Portilla
Núria Viñoles
Horacio Vidosa

Font de finançament: Vicerectorat de Política Docent i Científica – Programa de Millora i Innovació Docent- Universitat de Barcelona

Referència: 2014PID_UB/046

Data d’inici: 2014
Data de finalització: 2015

Resum

La competència de treball en grup col·laboratiu no és de domini assegurat entre els estudiants de magisteri. No obstant això, com a futurs mestres, aquesta és imprescindible des de tres punts de vista diferents: com a eina d’aprenentatge pròpia, com a eina d’ensenyament, com a eina de futur treball en equip docent. L’objectiu essencial del projecte consisteix en la promoció de la competència col·laborativa mitjançant la conscienciació de l’estat motivacional individual i grupal. Aquest objectiu es persegueix mitjançant la implementació d’un aplicatiu informàtic específicament dissenyat per a tal fi que permet visualitzar i prendre consciència de l’estat motivacional, segons els paràmetres de la teoria de l’autodeterminació i des d’una perspectiva marc de caràcter sociocultural. El projecte es desenvolupa en col·laboració amb membres del Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF).

Dades del projecte

Desenvolupament de competències de col·laboració: suport a la regulació emocional per a l’aprenentatge col·laboratiu mitjançant dispositiu electrònic de feedback visual

Investigadora principal: Ana Remesal

Equip de recerca:
César Coll
Teresa Mauri
Javier Onrubia
Mª José Rochera
Rosa Mª Colomina
Anna Engel
Marc Clarà
Alfonso Bustos
Inés de Gispert
Anna Ginesta
Thomas Martens
Oliver Schneider

Fuente de finançament: Vicerectorat de Política Docent i Científica – Programa de Millora i Innovació Docent- Universitat de Barcelona

Referència: 2012 PID-UB006

Data d’inici: 2012
Data de finalització: 2013

Resum​

El projecte es proposa introduir l’ús d’Entorns Personals d’Aprenentatge -Personal Learning Environments, PLE- en la formació dels estudiants del Màster Interuniversitari de Psicologia de l’Educació -MIPE.

Actualment, aquest màster compta amb una Comunitat Virtual que, a més de tenir els recursos propis d’una comunitat virtual d’aprenentatge, dona accés a les aules virtuals de les assignatures i activitats curriculars i complementàries. Tant la Comunitat com les aules virtuals estan construïdes sobre la plataforma Moodle.

El projecte d’innovació que ara es planteja pretén incorporar una capa més a les dues de les quals ja consta la Comunitat virtual existent, a partir del concepte emergent d’Entorn Personal d’Aprenentatge.

Més concretament, es proposa que els membres de la comunitat puguin construir els seus propis Entorns Personals de Treball i Aprenentatge -EPTA- en els quals s’integrarien tant l’actual Comunitat Virtual com les aules virtuals de les assignatures i activitats curriculars complementàries. Es proposa emprar Elgg, una plataforma de serveis de xarxa social de codi obert, per a la construcció dels EPTA.

L’objectiu últim de la proposta és avançar cap a una millor articulació dels espais individuals, grupals i comunitaris que conformen la particular ecologia d’aprenentatge de les persones en un entorn en línia. El projecte es desenvolupa en el marc del Postgrau de Psicòloga de l’Educació, format pel Màster Interuniversitari de Psicologia de l’Educació -MIPE- i el Doctorat Interuniversitari de Psicologia de l’Educació -DIPE. Aquest postgrau és una iniciativa conjunta de quatre universitats de Catalunya -Universitat de Barcelona, Universitat Autònoma de Barcelona, Universitat de Girona i Universitat Ramon Llull- dirigida als estudiants i professionals interessats en adquirir una sòlida formació teòrica i pràctica en les aportacions del coneixement psicològic a la teoria i la pràctica educatives.

La finalitat general del projecte és proporcionar l’estudiant un Entorn Personal de Treball i Aprenentatge -EPTA- o espai virtual propi, sota el seu control, que li permeti:

• Decidir les eines, serveis i recursos d’aprenentatge que necessita i personalitzar-los segons les seves necessitats i interessos.
• Gestionar les seves relacions i interaccions en el si de la Comunitat Virtual, creant la seva pròpia xarxa social per a compartir els seus recursos d’aprenentatge i intercanviar, compartir i construir coneixements.
• Decidir els recursos d’aprenentatge i elaboracions pròpies que fa públiques en la xarxa Internet, en la Comunitat virtual, a grups específics o a membres individuals; i quins altres configura com a privats.
• Establir sinergies entre diferents contextos educatius i professionals on aprèn i treballa.
• Adquirir les competències necessàries per a aprendre a aprendre al llarg de la seva vida, mitjançant la construcció i gestió constant del seu propi EPTA.

Dades del projecte

​La utilització d’Espais Personals de Treball i Aprenentatge -EPTA- en la formació universitària

Investigadors responsables: César Coll, Anna Engel i Alfonso Bustos

Equip de recerca:
Marc Clarà
Rosa Colomina
Anna Ginesta
Inés de Gispert
Teresa Mauri
Javier Onrubia
Ana Remesal
María José Rochera

Font de finançament: Vicerectorat de Política Docent i Científica – Programa de Millora i Innovació Docent- Universitat de Barcelona

Referència: 2011PID-UB/28

Data d’inici: 2011
Data de finalització: 2013

Resum

Aquest projecte es proposa elaborar un sistema integrat d’avaluació continuada centrat en l’ús de la retroacció o feedback participatiu en tasques d’escriptura col·laborativa que faciliti el seguiment, el control i la reorientació o millora del propi aprenentatge individual i de grup.

Les tasques d’escriptura col·laborativa són molt habituals en la docència universitària; no obstant això els alumnes necessiten de suport per a utilitzar l’escriptura i la col·laboració com a eines d’elaboració del coneixement.

L’aportació específica de la proposta d’innovació radica en sistematitzar els nivells, les característiques, condicions i instruments per una pràctica participativa de la retroacció en una tipologia de tasques d’una alta potencialitat per a afavorir aprenentatges profunds en els estudiants.

El projecte es desenvolupa en els Ensenyaments de Grau de Maestro en Educació Primària i de Maestro en Educació Infantil en dos grups classe de l’assignatura de Psicologia de l’Educació Primària i dos grups classe de l’assignatura de Psicologia de l’Educació Infantil. El nombre total d’estudiants implicats en la innovació serà de 240.

Dades del projecte

Sistema integrat d’avaluació continuada i participativa. Pràctica de la retroacció en tasques d’escriptura col·laborativa

Investigadores principals: Teresa Mauri, Rosa María Colomina i María José Rochera

Equip de recerca:
César Coll
Inés de Gispert
Fco. Javier Onrubia
Anna Engel
Alfonso Bustos
Anna Ginesta
Marc Clarà
Ana Remesal

Font de finançament: Vicerectorat de Política Docent i Científica – Programa de Millora i Innovació Docent- Universitat de Barcelona

Referència: 2011PID-UB/30

Data d’inici: 2011
Data de finalització: 2013

Resum

Aquest projecte té com a finalitat l’ús de rúbriques per a l’avaluació entre iguals mitjançant l’eina de feedback de la plataforma Moodle. Es proposa aquest ús com un suport per a millorar les competències dels estudiants de màster en les presentacions orals i en la gestió dels debats presencials i virtuals.

Aquesta finalitat se situa en el marc més ampli de la cerca de solucions a alguns dels problemes i dificultats per a l’avaluació de les competències dels estudiants amb què s’enfronta l’educació universitària en l’actualitat, explorant enfocaments alternatius a l’avaluació tradicional.

Les rúbriques són guies o escales d’avaluació en les quals s’estableixen nivells progressius de domini o perícia relatius a l’exercici que un alumne o un grup d’alumnes mostra respecte d’un procés o producció determinada. Les rúbriques s’elaboren a partir de la intersecció de dues dimensions: els criteris o indicadors i el grau en què aquests indicadors són presents en termes de nivells progressius d’acompliment que van des de les execucions més pobres o incipients fins a les excel·lents.

La finalitat general del projecte es concreta en els següents objectius:

1. Dissenyar i utilitzar rúbriques per a l’avaluació entre alumnes de presentacions orals i debats. La seva finalitat és doble: contribuir a la millora de les competències dels estudiants en relació amb aquesta mena d’activitats i l’aprenentatge dels continguts específics de l’assignatura. Per aquesta raó, s’elaboraran diferents rúbriques adequades a les activitats específiques d’ensenyament i aprenentatge que seran avaluades pels companys: activitats de presentació oral i de debat, amb caràcter presencial i virtual.
2. Utilitzar les rúbriques elaborades en l’assignatura, tenint en compte que les rúbriques per a l’avaluació entre companys formen part del sistema avaluatiu global de la proposta docent. En aquest sentit, l’ús de les rúbriques a l’aula comportarà en essència atendre els tres moments següents: a) la presentació als estudiants de les característiques de les rúbriques, amb la finalitat de compartir criteris i el sentit del seu ús; b) l’ús de les rúbriques per part dels alumnes per a valorar la intervenció dels companys; y c) la devolució dels resultats de les valoracions per part del professor als estudiants avaluats pels companys.
3. Utilitzar el mòdul de feedback de la plataforma Moodle com a eina tecnològica per a la confecció de les rúbriques elaborades i per a la gestió de tot el procés.

Dades del projecte

Moodle per a l’avaluació amb rúbriques

Investigadors responsables: César Coll, Alfonso Bustos i Anna Engel

Equip de recerca:
Marc Clarà
Rosa Colomina
Anna Ginesta
Inés de Gispert
Teresa Mauri
Javier Onrubia
Ana Remesal
María José Rochera

Font de finançament: Vicerectorat de Política Docent i Científica – Programa de Millora i Innovació Docent- Universitat de Barcelona

Referència: PID 2011

Data: 2010

Resum

La finalitat del projecte és dissenyar i desenvolupar pautes de suport («scripts») a la realització per part dels estudiants de les activitats de treball col·laboratiu en petit grup que s’inclouen en les assignatures que formen part del projecte, les quals s’imparteixen utilitzant metodologies basades en l’anàlisi i resolució de casos i problemes.

Aquestes pautes poden remetre a diferents aspectes de l’organització i desenvolupament d’aquestes activitats, com per exemple:

• les fases de realització de l’activitat;
• les consignes i indicacions de les tasques i subtareas a realitzar en cada fase;
• la composició del grup i la seva organització en les diferents fases o tasques;
• la possible distribució d’informacions, materials i recursos entre els participants en determinades fases o tasques;
• la possible assignació de rols o funcions diferenciades als estudiants en les diferents fases o tasques;
• les relacions i interaccions entre grups, i amb el professor;
• el procés de reflexió i valoració de l’activitat per part dels propis participants;
• la temporalització de les diferents fases i de l’activitat en el seu conjunt.

Es contempla la possibilitat que algunes d’aquestes pautes s’incorporin mitjançant recursos virtuals de suport a la docència com, per exemple, determinades eines de la plataforma Moodle, utilitzada habitualment pels membres del grup en projectes anteriors i en la seva activitat docent (per exemple, les eines Taller, Tasca o Consulta), o altres.

Aquesta finalitat general suposa:

• Identificar, en les diferents assignatures, les activitats per a les quals s’elaboraran les pautes, dissenyar les pautes de suport per a cada activitat i re-ajustar el disseny global resultant de l’assignatura en funció de la càrrega de treball per a l’estudiant.
• Si és el cas, incorporar totalment o parcialment les pautes dissenyades en les eines tecnològiques corresponents.
• Implementar les pautes dissenyades, en el marc del desenvolupament metodològic global de les assignatures implicades en el projecte.
• Avaluar el procés de treball desenvolupat i els resultats obtinguts, tant des del punt de vista de l’aprenentatge i el rendiment com respecte a la satisfacció de professorat i estudiants.

Dades del projecte

Investigador principal: Javier Onrubia

Equip de recerca:
César Coll
Rosa M. Colomina
Anna Engel
Inés de Gispert
José Ramón Lago (O. Vic)
Teresa Mauri
Emília Molas (URV)
Mila Naranjo (O. Vic)
Ana Remesal
M. José Rochera
Enric Valls (URV)

Font de finançament: Departament d’Universitats, revolta i Societat de la Informació, DURSI. Generalitat de Catalunya

Referència: 2009MQD00073

Data d’inici: 2009
Data de finalització: 2011