Categoria: intervenció

Resum

El curs posa l’èmfasi en la comprensió de les bases psicoeducatives de la personalització i vol sensibilitzar especialment sobre la necessitat de posar la personalització de l’aprenentatge al servei de la inclusió educativa a les aules i els centres. Per a això, combina la presentació dels fonaments teòrics amb la presentació i anàlisi d’exemples d’experiències pràctiques de centres que ja estan utilitzant estratègies de personalització de l’aprenentatge amb una orientació clarament inclusiva en la seva actuació educativa ordinària.

Dades del curs

Personalització de l’aprenentatge i inclusió educativa. Curs inicial de sensibilització II.

Sessió 1. Aproximació conceptual i fonaments psicoeducatius de la personalització de l’aprenentatge en el marc de l’educació inclusiva.

Sessió 2. Estratègies de personalització de l’aprenentatge (I): l’ús de plans personals d’aprenentatge

Sessió 3. Estratègies de personalització de l’aprenentatge (II): treballar amb continguts social i culturalment rellevants mitjançant la participació en activitats i iniciatives comunitàries.

Sessió 4: Estratègies de personalització de l’aprenentatge (III): el treball amb els interessos de l’alumnat.

Sessió 5. Idees clau i elements transversals de les diferents estratègies. Anàlisi de possibilitats d’aplicació en els contextos de treball dels participants.

Equip de formadors:

Óscar Altide director de l’Insitut Quatre Cantons de Poblenou, Barcelona

David Atzet professor de l’Institut-Escola Guillem de Balsareny, Balsareny

Anna Engel professora agregada del departament de Cognició, Desenvolupament i Psicologia de l’Educació de la Facultat de Psicologia, Universitat de Barcelona

Antonio Membrive professor del departament de Psicologia, Facultat de Psicologia i Educació, Universitat de Girona

Judith Oller professora agregada del departament de Cognició, Desenvolupament i Psicologia de l’Educació de la Facultat de Psicologia, Universitat de Barcelona

Javier Onrubia Professor titular del departament de Cognició, Desenvolupament i Psicologia de l’Educació de la Facultat de Psicologia, Universitat de Barcelona

María José Rochera professora titular del departament de Cognició, Desenvolupament i Psicologia de l’Educació de la Facultat de Psicologia, Universitat de Barcelona

Núria Sàrria directora de l’Escola Riera de Ribera de Sant Pere de Ribes.

Organitza: Institut de Desenvolupament Professional (IDP-ICE) de la Universitat de Barcelona i el Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya

Dates: 31 de gener a 28 de febrer de 2024

Resum

El curs es planteja com una aproximació inicial teòrica i pràctica a la personalització de l’aprenentatge com a eina per a la inclusió. Posa l’èmfasi en la comprensió de les bases psicoeducatives de la personalització i vol sensibilitzar especialment sobre la necessitat de posar la personalització de l’aprenentatge al servei de la inclusió educativa a les aules i els centres.

El curs també posa èmfasi en la presentació i anàlisi d’exemples d’experiències pràctiques de centres que ja estan utilitzant estratègies de personalització de l’aprenentatge con una orientació clarament inclusiva en la seva actuació educativa ordinària.

Objectius

• Entendre la personalització de l’aprenentatge com a eina al servei de la millora de les aules en una direcció inclusiva
• Analitzar les relaciones entre personalització de l’aprenentatge, inclusió i millora de la pràctica educativa
• Conèixer alguns elements clavo de la fonamentació psicoeducativa de la personalització de l’aprenentatge
• Conèixer de manera inicial algunes estratègies de personalització de l’aprenentatge
• Conèixer alguns exemples d’ús d’estratègies de personalització de l’aprenentatge en centres d’educació infantil i primària i d’educació secundaria

Continguts

• Personalització de l’aprenentatge i processos d’inclusió educativa
• Bases psicoeducatives de la personalització de l’aprenentatge
• Estratègies de personalització de l’aprenentatge
• Exemples de concreció d’algunes estratègies de personalització de l’aprenentatge en d’educació infantil i primària i d’educació secundaria.

Dades del curs

Personalització de l’aprenentatge i inclusió educativa. Curs inicial de sensibilització.

Equip de formadors:

David Atzet. Director de l’Institut Cardener. Sant Joan de Vilatorrada.

Òscar Atilde. Director de l’Institut Quatre Costats de Poblenou, Barcelona.

Anna Engel. Professora de la Facultat de Psicologia. Universitat de Barcelona.

Antonio Membrive. Professor de la Facultat de Psicologia. Universitat de Barcelona.

Javier Onrubia. Professor de la Facultat de Psicologia. Universitat de Barcelona.

Judith Oller. Professora de la Facultat de Psicologia. Universitat de Barcelona.

María José Rochera. Professora de la Facultat de Psicologia. Universitat de Barcelona.

Núria Sarria. Directora de l’Escola Riera de Ribes, Sant Pere de Ribes.

Organitza: Institut de Desenvolupament Professional (IDP-ICE) de la Universitat de Barcelona i el Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya

Data d’inici 1a edició: 26 d’abril 2023

Resum

La red PAyPE —Processos d’Aprenentatge i Pràctiques Educatives— es concep com una xarxa interuniversitària d’excel·lència orientada a l’estudi i millora dels processos d’aprenentatge en diferents tipus d’escenaris, contextos i pràctiques educatives. Les activitats de la xarxa s’organitzen entorn de tres eixos: formació, recerca i intercanvi acadèmic i professional.

La creació de la xarxa ha rebut el suport del Centre d’Alts Estudis Universitaris -CAEU- de l’Organització d’Estats Iberoamericans —OEI—, en el marc del seu objectiu de contribuir a la construcció de l’Espai Iberoamericà del Coneixement a través de xarxes de formació interinstitucionals.

El grup encarregat de dissenyar i promoure la creació i desenvolupament de la xarxa està format inicialment per acadèmics de les següents institucions: Universitat de Barcelona, Espanya (coordinació); Universitat de Costa Rica, Costa Rica; Universitat Nacional Autònoma de Mèxic, Mèxic; Universitat de la Vall, Colòmbia; Universitat Tecnològica de Pereira, Colòmbia; Universitat de Quilmes, l’Argentina; Universitat Nacional de Riu Negre, l’Argentina; i Universitat dels Lagos, Xile.

Dades del projecte

Xarxa PAyPE: xarxa interuniversitària d’excel·lència sobre Processos d’Aprenentatge i Pràctiques Educatives

Investigador principal: César Coll

Equip de recerca:
Mtra. M. Arbeláez, Dra. E. Badilla, Dr. R. Baquero, Mtro. A. Busts (responsable de la intranet del grup i de l’espai de treball col·laboratiu en línia), Dra. F. Díaz Barriga, Dra. A. Engel (responsable de documentació), Dra. L. Fonts, Dra. G. Mesa, Mgst. N. Santángelo i Dra. M. Villalón

Font de finançament: Centre d’Alts Estudis Universitaris de l’Organització d’Estats Iberoamericans

Referència: NR909012

Data d’inici: 2009

Resum

La situació actual respecte al currículum escolar es troba en una situació crítica i una miqueta paradoxal.

D’una banda, en el nou escenari social, econòmic, polític i cultural en què ens trobem sembla cada vegada més evident la necessitat d’incorporar al currículum escolar nous coneixements, noves destreses i habilitats, nous valors, noves competències. D’altra banda, amplis sectors del professorat, tant d’educació primària com d’educació secundària obligatòria, coincideixen a valorar que és impossible que l’alumnat pugui aprendre i que el professorat pugui ensenyar tot allò que la normativa curricular vigent diu que s’ha d’ensenyar i s’ha d’aprendre durant l’educació bàsica.

Tot sembla indicar, en conseqüència, que els nostres curricula han d’incorporar nous continguts i competències; no obstant això, tot sembla indicar també que alguns continguts actualment presents en el currículum escolar tal vegada no són tan necessaris.

Dades del projecte

BASIC. Sabers fonamentals, competències clau

Investigador principal: César Coll

Equip de recerca:
Alfonso Bustos
Anna Engel
Teresa Mauri

Font de finançament: Fundació Jaume Bofill

Referencia: NR876816

Data d’inici: 2006
Data de finalització: 2007

Resum

Les Comunitats d’Aprenentatge (CA) s’han anat configurant en el transcurs de l’última dècada com a alternativa a una manera d’entendre l’educació que atorga pràcticament en exclusiva a l’educació formal i a les institucions dels sistemes educatius -escoles, centres d’educació secundària, centres universitaris, centres de formació superior, etc.- la responsabilitat de la formació dels nens, els joves i els ciutadans i ciutadanes en general.

Les elaboracions teòriques i les experiències pràctiques que s’han anat generant en el transcurs dels últims anys entorn de les CA ofereixen una plataforma i uns elements d’enorme interès per a abordar aquest canvi profund en educació al qual abans al·ludíem i que, d’acord amb la majoria de les anàlisis, és necessari i urgent escometre.

L’interès i la utilitat potencial de la teoria i la pràctica de les CA com a font d’inspiració per a pensar i concretar en què ha de consistir aquest canvi i com és possible escometre’l resideix tant en la seva capacitat per a transformar les pràctiques pedagògiques i l’organització habitual de les institucions educatives formals, com en la seva com a capacitat per a mobilitzar recursos aliens a aquestes institucions i posar-los al servei de l’educació i la formació de les persones. És precisament aquest caràcter bifront de les aportacions realitzades des de la teoria i la pràctica de les CA el que fonamenta la proposta del Fòrum de convertir-les en l’eix central del seu projecte educatiu i el que recolza la nostra convicció que en elles poden trobar-se algunes claus decisives per al futur de l’educació.

Dades del projecte

Comunitats d’Aprenentatge en el Projecte Educatiu del Fòrum Universal de les Cultures Barcelona – 2004

Investigador principal: César Coll

Equip de recerca:
Javier Onrubia
Isabel Solé

Font de finançament: Fòrum Universal dels Cultures Barcelona 2004, S. a.

Referència: FBG 301435

Data d’inici: 2001
Data de finalització: 2002

Resum

La proposta d’elaborar i desenvolupar un projecte educatiu de la ciutat de Terrassa (TPEC) es fonamenta en una visió àmplia de l’educació, ajustada a les necessitats dels ciutadans i ciutadanes en el nou escenari social, econòmic i cultural de principis del segle XXI.

Dues idees destaquen en aquesta nova visió: el compromís i la co-responsabilització social amb l’educació, i el paper de la ciutat com a educadora.

Des del punt de vista metodològic, el procés de disseny, desenvolupament i avaluació del TPEC aprofita experiències anteriors en altres ciutats, al mateix temps que incorpora alguns trets específics. En conjunt, entre els principis que han de presidir aquest procés poden destacar-se: la voluntat de dur a terme un projecte col·lectiu amb participació de tota la ciutadania, la vinculació amb la tradició de Terrassa en l’àmbit de la innovació i la renovació pedagògica, l’elecció d’àmbits prioritaris d’actuació en funció de la seva especial rellevància i tradició a la ciutat, l’elaboració d’un diagnòstic detallat i rigorós de la situació en tals àmbits, i el disseny de plans i programes d’actuació concrets i ben delimitats que aprofitin i potenciïn els recursos i actuacions ja existents.

Dades del projecte

Elaboració, desenvolupament i avaluació del Terrassa Projecte Educatiu de Ciutat, TPEC

Investigador principal: César Coll

Equip de recerca:
Rosa Colomina
Teresa Mauri
Javier Onrubia
M. José Rochera

Font de finançament: Patronat Municipal d’Educació de Terrassa

Referència: FBG301426

Data d’inici: 2001
Data de finalització: 2002