Categoria: projectes

Resum

En el marc de la denominada Societat de la Informació (SI), la incorporació de les TIC a pràcticament tots els àmbits de l’activitat humana ha impulsat noves i múltiples oportunitats per a aprendre, igual que ha ampliat de manera considerable el potencial dels escenaris tradicionals com a fonts d’aprenentatge. D’aquí ve que la participació en les activitats que tenen lloc en contextos diversos és cada vegada més una font important d’aprenentatge. Les persones transitem per aquests contextos, participem en les activitats que en ells tenen lloc, aprofitem en major o menor mesura les oportunitats que ofereixen per a aprendre i tenim experiències d’aprenentatge que proporcionen la matèria primera per a construir una representació de nosaltres mateixos com a aprenents, és a dir, que afavoreixen la construcció de la nostra identitat d’aprenenta (anada). En aquesta línia d’idees, el projecte BLE_LI va buscar aprofundir en com les persones ens construïm com a aprenentes i en els processos de construcció de l’anada.

El projecte BLE_LI es va plantejar tres objectius:

estudiar els itineraris d’aprenentatge d’alumnes que es troben en diferents moments de la seva escolaritat, atenent el seu relat de les experiències d’aprenentatge, als contextos en els quals aquestes experiències tenen lloc i a les activitats a les quals apareixen associades;

estudiar l’impacte que tenen les experiències d’aprenentatge referides pels alumnes sobre els significats que construeixen sobre si mateixos com a aprenents; i

estudiar dos aspectes que tenen una especial importància en la construcció de significats sobre un mateix com a aprenent: els patrons o esquemes culturals que els alumnes utilitzen per a construir aquests significats i la incidència d’altres identitats, sobretot culturals i de gènere, en la construcció de l’anada.

Amb la finalitat d’aconseguir  aquests objectius, el projecte es va organitzar en tres fases de manera que el resultat de cadascuna d’elles va constituir el punt de partida de la següent.

Fase 1

Finalitat: identificar i descriure les activitats en les quals participen habitualment els nens i adolescents fora del context escolar que els proporcionen oportunitats i recursos per a aprendre, els espais i contextos soci-institucionals en els quals aquestes activitats es duen a terme, el paper que en elles tenen les TIC i les experiències d’aprenentatge a les quals apareixen vinculades.

Metodologia: entrevistes de grup focals.

Participants: grups de nens i adolescents escolaritzats en centres educatius d’educació primària i secundària de tres franges d’edat (10,13 i 16 anys) i grups formats per pares i mares.

Fase 2

Finalitat: explorar la freqüència i amplitud de la participació de nens i joves en les activitats i contextos soci-institucionals identificats en la fase 1, així com el paper que en elles tenen les TIC i  les experiències d’aprenentatge vinculades.

Metodologia:  qüestionaris.

Participants: nens i adolescents escolaritzats en centres educatius d’educació primària i secundària de tres franges d’edat (10,13 i 16 anys).

Fase 3

Finalitat: explorar en profunditat l’impacte de les experiències d’aprenentatge més rellevants relatades per un nombre reduït de nens i adolescents en la construcció de significats sobre si mateixos com a aprenents, així com els esquemes culturals utilitzats en aquesta construcció i la relació amb altres identitats.

Metodologia: entrevistes individuals.

Participants: nens i adolescents escolaritzats en centres educatius d’educació primària i secundària de tres franges d’edat (10,13 i 16 anys), seleccionats a partir de les seves respostes als qüestionaris aplicats en la fase precedent.

Dades del projecte

Investigador principal: César Coll (Universitat de Barcelona)

Equip de recerca:

• Aldana, Mónica (Universitat de Barcelona)
• Bagnoli, Anna (University of Cambridge)
• Díaz-Barriga, Frida (Universidad Nacional Autónoma de México)
• Engel, Anna (Universitat de Barcelona)
• Esteban, Moisés (Universitat de Girona)
• Falsafi, Leili (Municipality of Botkyrka, Sweden)
• de Gispert, Inés (Universitat de Barcelona)
• Latinjak, Alexander (Universitat de Girona)
• Lopez, Víctor (Universitat de Girona)
• Oller, Judith (Universitat de Girona)
• Ratner, Carl (Institute for Cultural Research and Educatiio)
• Remesal, Ana (Universitat de Barcelona)
• Rochera, María José (Universitat de Barcelona)
• Siqués, Carina (Universitat de Girona)
• Vidosa Horacio (Universitat de Barcelona)
• Vila Ignasi (Universitat de Girona)

Centres educatius participants

• Escola Agustí Gifre, Plaça del poble, s/n  – 17150 Sant Gregori, Girona
• NS d’Alcarràs, Plaça del l’Arquitecte Ignasi Miquel, 1, 25180 Alcarràs, Lleida.
• Escola d’Almenar, C/ Escoles,1 – 25126 Almenar, Lleida
• INS d’Almenar, C/Espados, 75 Almenar, Lleida.
• Escola Antònia Simó i Arnó, Tossal de les Creus, s/n, 25100 Almacelles, Lleida
• Escola Calderón de la Barca, C/ Nil, 27-29  – 080031 Barcelona
• SES Caldes de Malavella, Av. Països Catalans, s/n – 17455 Caldes de Malavella, Girona
• INS Canigó, C/ Canigó, s/n – 25100 Almacelles, Lleida
• Escola Carme Auguet, Port Lligat, 11 – 17007 Girona
• Escola Comtes de Torregrossa, C/ Escoles Noves, s/n, 25180 Alcarràs, Lleida
• IE Costa i Llobera, C/ Capella de can Caralleu s/n , 08017 Barcelona
• Escola El Rodonell, C/ Major, 10 – 17121 Corçà, Girona
• Escola Els Secallets, Av. Parlament de Catalunya, 5-7 – 43880 Coma-ruga, Tarragona
• INS Josep Brugulat, Ctra. Figueroles, 19 – 17820 Banyoles, Girona
• Escola La Benaula, C/ Pau Casals, s/n – 17455 Caldes de Malavella, Girona
• Escola La Farga de Salt, C/ Sant Dionís, 40 – 17190 Salt, Girona
• Escola La Salle Cassà de la Selva, C/ Germà Agustí, 25,  17244 Cassà de la Selva, Girona
• Escola La Salle, C/ La Salle, 12,  17002 Girona
• Escola Llagut, St. Pere el Pescador, Girona
• INS Salvador Espriu, Plaça de les Glòries Catalanes, 20, 08018 Barcelona
• Escola Sant Esteve, C/ Vall·llobera, 62, 17455 Caldes de Malavella, Girona
• Escola Taialà, Carretera Taialà, 75, 17007 Girona
• INS Tossa de Mar, Avda. Catalunya, 19, 17320 Tossa de Mar
• INS Vallvera, C/ Camí de les Guixeres, 2, 17190 Salt, Girona
• Escola Verd, C/ Joan Maragall, 32, 17002 Girona

Font de finançament: Ministerio de Economía y Competitividad. Convocatoria de Proyectos I+D+I del Programa estatal de investigación, desarrollo e innovación orientada a los retos de la sociedad.

Referència: EDU2013-40965R.

Data d’inici: 2014
Data de finalització: 2017

Resum

El present projecte té com a finalitat recopilar informació sobre les activitats relacionades amb la ciència i la tecnologia en les quals participen nens i adolescents procedents de diferents entorns socials i culturals fora del context escolar. També es pretén analitzar les experiències d’aprenentatge associades a aquestes activitats i la seva relació amb les actituds cap a la ciència i l’interès que els joves mostren per la ciència.

Aquest projecte es basa en dos supòsits. El primer és que la visió de la ciència i l’interès per la ciència dels estudiants estan relacionats amb les activitats en les quals participen en la seva vida quotidiana. El segon suposa que tenir un millor coneixement sobre aquestes activitats i experiències, així com sobre la visió de la ciència i l’interès per la ciència que construeixen a partir d’elles, és rellevant i útil per a promoure i millorar l’ensenyament i l’aprenentatge de la ciència en el context escolar.

Dades del projecte

Investigadors principals: César Coll (Universitat de Barcelona) y Ignasi Vila (Universitat de Girona)

Equip d’investigació:

• Anna Engel (Universitat de Barcelona)
• Moisés Esteban-Guitart (Universitat de Girona)
• Leili Falsafi (Municipality of Botkyrka, Sweden)
• Inés de Gispert Pastor (Universitat de Barcelona)
• Judith Oller (Universitat de Girona)
• Javier Onrubia (Universitat de Barcelona)
• María José Rochera (Universitat de Barcelona)
• Carina Siqués (Universitat de Girona)

Font de finançament: RecerCaixa 2013

Referència: FBiG 307687

Data d’inici: 2014

Data de finalització: 2016

Resum

Aquest projecte aborda el problema de les relacions entre teoria i pràctica en la formació de mestres, mitjançant un estudi en profunditat dels processos de reflexió conjunta sobre l’acció en les assignatures de pràcticum. Encara que aquests processos de reflexió s’han mostrat útils per a millorar les relacions entre teoria i pràctica, la literatura actual mostra la necessitat de comprendre millor, almenys, dos aspectes d’aquests processos.

En primer lloc, és necessària una millor comprensió de com el coneixement dels futurs mestres es desenvolupa en el marc d’aquests processos de reflexió conjunta sobre l’acció. En aquest sentit, hi ha consens en la distinció de dos tipus de coneixement, que en aquest projecte s’han denominat «representacions situacionals» i «representacions acadèmiques». Les representacions acadèmiques són el tipus de coneixement que es produeix i s’ensenya típicament en la universitat, mentre que les representacions situacionals són representacions de situacions específiques de la pràctica, i és el tipus de coneixement que guia principalment la pràctica docent. Si bé aquesta distinció és bastant compartida per la literatura actual sobre coneixement dels mestres (encara que amb diferents denominacions), la comprensió sobre com aquests dos tipus de coneixement es relacionen psicològicament és encara molt problemàtica. La hipòtesi més estesa és hereva de la psicologia cognitiva, i postula que la relació entre aquests tipus de coneixement és jeràrquica. No obstant això, els processos de reflexió sobre l’acció basats en aquesta hipòtesi han resultat majorment infructuosos pel que fa a la influència del coneixement acadèmic (produït per la recerca educativa en universitats o centres de recerca) sobre la pràctica, la qual cosa ha portat a postular que aquesta influència és extremadament difícil, i que l’únic coneixement acadèmic que pot tenir una influència important sobre la pràctica és aquell produït pel propi mestre en el seu context de treball.

En aquest projecte, proposem estudiar en profunditat les relacions entre representacions situacionals i acadèmiques en processos de reflexió conjunta sobre l’acció sense assumir, a priori, la hipòtesi d’una relació jeràrquica entre ambdues. En canvi, proposem observar les relacions entre aquests dos tipus de coneixement des del marc teòric vygotskiano, que permet postular que tots dos tipus de representació treballen junts al mateix nivell psicològic.

El segon aspecte dels processos de reflexió conjunta sobre l’acció en la formació de mestres que és necessari comprendre millor remet a les dinàmiques interactives i especialment als mecanismes discursius d’ajuda educativa que tenen lloc en aquests processos de reflexió. Actualment se sap realment molt poc sobre com funciona la interacció i l’ajuda educativa en els processos de reflexió conjunta sobre l’acció, i hi ha pocs estudis que apliquin anàlisis discursives, conversacionals, i d’interacció a aquests processos. Aquest projecte pretén fer un avanç significatiu en la descripció i la comprensió d’aquestes dinàmiques interactives i d’ajuda educativa.

Per a avançar substancialment en la comprensió d’aquests dos aspectes, el projecte proposa estudiar 8 casos de reflexió sobre l’acció en assignatures de pràcticum dels graus de mestre, recollits en universitats d’Andalusia, Catalunya, i el País Basc.

Dades del projecte

Investigador principal: Teresa Mauri
Equipo de recerca:

Nerea Agirre García

Miguel Jesús Bascón Díaz

Mariam Bilbatua Pérez

Marc Clarà Garangou

Rosa María Colomina Álvarez

Mercedes Cubero Pérez

Rosario Cubero Pérez

Anna Ginesta Fontseré

Olaya Jiménez Arrieta

Elena López de Arana Prado

Agurtzane Martínez Gorrochategui

Francisco Javier Onrubia Goñi

Andrés Santamaría Santigosa

Bárbara Toledo Fierro

Anna Usubiaga Arizmendi

Font de finançament: Proyectos de I+D “EXCELENCIA” SUBPROGRAMA DE GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO 2013. Ministerio de Economía y Competitividad

Referència: EDU2013-44632-P

Data d’inici: 2014
Data de finalització: 2017

Resum

Aquest projecte aborda el problema de la vinculació entre escola i universitat en la formació de mestres, especialment en les pràctiques, i el problema derivat de la falta d’integració en la formació del professorat dels coneixements propis de la Universitat i els coneixements propis de l’Escola.
Partint de la premissa, àmpliament documentada en la literatura sobre formació del professorat, que els processos de reflexió sobre la pràctica són els mecanismes principals per a la integració de diferents coneixements, el projecte proposa la introducció sistemàtica de diferents espais de reflexió conjunta durant les tres assignatures de Pràctiques del grau en Educació Primària de la Universitat de Barcelona.
Entre els diferents espais que es proposen introduir hi ha un que és compartit entre mestres, professors de la universitat i estudiants. Aquest espai s’articula amb altres espais de reflexió entre estudiants i mestres d’una banda, i estudiants i professors de la universitat per l’altre.
El funcionament dels diferents espais de reflexió conjunta i la seva articulació s’analitzarà mitjançant una recerca basada en entrevistes, grups focals, qüestionaris, gravacions en vídeo i notes de camp.

Dades del projecte

Investigadora principal: Teresa Mauri

Equipo de recerca:
• Marc Clarà
• Rosa María Colomina
• Anna Ginesta
• Fco. Javier Onrubia

Font de finançament: Generalitat de Catalunya, Agència d’Ajuts Universitaris i de Recerca (AGAUR)

Referència: 2014 ARMIF 00052

Data d’inici: 2014
Data de finalització: 2015

Resum

Els objectius que es volen aconseguir són:

Identificar algunes formes d’interacció i d’ús de la parla per part dels tutors d’universitat que semblen contribuir a promoure, secundar i orientar la reflexió sobre la pràctica professional dels estudiants dels estudis de formació del professorat en una direcció que afavoreixi la construcció del seu coneixement professional i l’establiment de relacions entre aquest coneixement i el seu coneixement acadèmic.

Avaluar l’impacte en l’aprenentatge i la satisfacció dels estudiants d’un conjunt específic d’activitats i pautes d’actuació dissenyades per a promoure, secundar i orientar la reflexió sobre la pràctica professional entre estudiants de practicum dels estudis de formació del professorat i els seus tutors d’universitat.

Dades del projecte

Investigadora principal: Teresa Mauri

Equipo de recerca:

• Marc Clarà
• César Coll
• Rosa M. Colomina
• Anna Engel
• Ana Ginesta
• Inés de Gispert
• Javier Onrubia
• Ana Remesal
• M. José Rochera

Font de finançament: ICEB – Institut de Ciències de l’Educació de la Universitat

Referència: rediu-40840560

Data d’inici: 2013
Data de finalització: 2014