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investigación proyectos

La construcción colaborativa del conocimiento en entornos digitales basados en la comunicación asincrónica escrita (2010-2013)

Modalidades y distribución de la ayuda educativa entre los participantes.

Resumen

La finalidad de este proyecto es contribuir a la comprensión de los procesos de influencia educativa que operan en actividades de aprendizaje colaborativo en entornos digitales basados en la comunicación asincrónica escrita, así como analizar su impacto sobre el desarrollo y los resultados de este tipo de actividades.

En continuidad con los planteamientos y resultados de investigaciones previas del equipo, el punto de partida del proyecto es que los procesos de construcción colaborativa del conocimiento están asociados a una distribución de las formas de ayuda y apoyo al aprendizaje entre todos los participantes, es decir, a un fenómeno de «presencia docente distribuida».

Este concepto está en la base de los dos objetivos específicos que concretan la finalidad del proyecto: (1) identificar las manifestaciones de la presencia docente en las contribuciones de los participantes y analizar sus relaciones con la evolución y los resultados de los procesos de construcción colaborativa del conocimiento en las actividades estudiadas; y (2) establecer perfiles individuales e indicadores grupales de participación y conectividad asociados a modalidades y niveles distintos de presencia docente distribuida en dichas actividades.

Datos del proyecto

Investigador principal: César Coll

Equipo de investigación:

  • Alfonso Bustos
  • Marc Clarà
  • Rosa M. Colomina
  • Anna Engel
  • Ana Ginesta
  • Inés de Gispert
  • Teresa Mauri
  • Mila Naranjo
  • Javier Onrubia
  • Ana Remesal
  • M. José Rochera
  • M. Teresa Segués

Fuente de financiación: MINISTERIO DE CIENCIA E INNOVACIÓN. Dirección General de Programas y Transferencia de Conocimiento

Referencia: EDU2009-08891

Fecha de inicio: 2010
Fecha de finalización: 2013

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investigación proyectos

Tareas de escritura colaborativa en Moodle (2010-2012)

Análisis del impacto de la innovación docente en la gestión autónoma de la tarea y en la elaboración del significado

Resumen

El proyecto propone un estudio cuasi-experimental de las ayudas prestadas por profesores universitarios para la colaboración de los estudiantes en una tarea de escritura conjunta mediante la plataforma Moodle. Se consideran dos valores diferentes para la variable independiente: las ayudas destinadas a la gestión de la tarea y las ayudas destinadas a la gestión del significado. El proyecto consta de un estudio piloto en el que se analizan cuatro pequeños grupos de trabajo (4-5 estudiantes) de una asignatura del grado de Maestro en la Universidad de Barcelona, seguido de un estudio más amplio en el que se considerarán dos asignaturas del mismo grado, en las que se estudiarán 6 pequeños grupos de trabajo en cada una. El proyecto se apoya en los resultados de un proyecto anterior en el que se hacía patente la necesidad de reforzar las ayudas durante los procesos de escritura colaborativa en línea, no tanto en relación con las diferentes versiones de los productos (textos), sino, sobre todo, en relación con el proceso de construcción conjunta, desde el punto de vista de la colaboración entre los diferentes participantes en la tarea, así como de los procesos de negociación de significados.

Datos del proyecto

Investigador principal: Teresa Mauri

Equipo de investigación: GRINTIE

Fuente de financiación: Universidad de Barcelona

Referencia: 1002-23

Fecha de inicio: 2010
Fecha de finalización: 2012

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innovación proyectos

Pautas e instrumentos de apoyo («scripts») para el trabajo en grupo (2009-2011)

Resumen

La finalidad del proyecto es diseñar y desarrollar pautas de apoyo («scripts») a la realización por parte de los estudiantes de las actividades de trabajo colaborativo en pequeño grupo que se incluyen en las asignaturas que forman parte del proyecto, las cuales se imparten utilizando metodologías basadas en el análisis y resolución de casos y problemas.

Estas pautas pueden remitir a diferentes aspectos de la organización y desarrollo de estas actividades, como por ejemplo:

– las fases de realización de la actividad;
– las consignas e indicaciones de las tareas y subtareas a realizar en cada fase;
– la composición del grupo y su organización en las diferentes fases o tareas;
– la posible distribución de informaciones, materiales y recursos entre los participantes en determinadas fases o tareas;
– la posible asignación de roles o funciones diferenciadas a los estudiantes en las diferentes fases o tareas;
– las relaciones e interacciones entre grupos, y con el profesor;
– el proceso de reflexión y valoración de la actividad por parte de los propios participantes;
– la temporalización de las diferentes fases y de la actividad en su conjunto.

Se contempla la posibilidad que algunas de estas pautas se incorporen mediante recursos virtuales de apoyo a la docencia como, por ejemplo, determinadas herramientas de la plataforma Moodle, utilizada habitualmente por los miembros del grupo en proyectos anteriores y en su actividad docente (por ejemplo, las herramientas Taller, Tarea o Consulta), u otras.

Esta finalidad general supone:

  1. Identificar, en las diferentes asignaturas, las actividades para las cuales se elaborarán las pautas, diseñar las pautas de apoyo para cada actividad y re-ajustar el diseño global resultante de la asignatura en función de la carga de trabajo para el estudiante.
  2. Si es el caso, incorporar total o parcialmente las pautas diseñadas en las herramientas tecnológicas correspondientes.
  3. Implementar las pautas diseñadas, en el marco del desarrollo metodológico global de las asignaturas implicadas en el proyecto.
  4. Evaluar el proceso de trabajo desarrollado y los resultados obtenidos, tanto desde el punto de vista del aprendizaje y el rendimiento como con respecto a la satisfacción de profesorado y estudiantes.

Datos del proyecto

Investigador principal: Javier Onrubia

Equipo de investigación:
César Coll
Rosa M. Colomina
Anna Engel
Inés de Gispert
José Ramón Lago (U. Vic)
Teresa Mauri
Emília Molas (URV)
Mila Naranjo (U. Vic)
Ana Remesal
M. José Rochera
Enric Valls (URV)

Fuente de financiación: Departament d’Universitats, Recerca i Societat de la Informació, DURSI. Generalitat de Catalunya

Referencia: 2009MQD00073

Fecha de inicio: 2009
Fecha de finalización: 2011

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intervención proyectos

Red PAyPE: red interuniversitaria de excelencia sobre Procesos de Aprendizaje y Prácticas Educativas (2009)

Resumen

La red PAyPE —Procesos de Aprendizaje y Prácticas Educativas— se concibe como una red interuniversitaria de excelencia orientada al estudio y mejora de los procesos de aprendizaje en distintos tipos de escenarios, contextos y prácticas educativas. Las actividades de la red se organizan en torno a tres ejes: formación, investigación e intercambio académico y profesional.

La creación de la red ha recibido el apoyo del Centro de Altos Estudios Universitarios -CAEU- de la Organización de Estados Iberoamericanos —OEI—, en el marco de su objetivo de contribuir a la construcción del Espacio Iberoamericano del Conocimiento a través de redes de formación interinstitucionales.

El grupo encargado de diseñar y promover la creación y desarrollo de la red está formado inicialmente por académicos de las siguientes instituciones: Universidad de Barcelona, España (coordinación); Universidad de Costa Rica, Costa Rica; Universidad Nacional Autónoma de México, México; Universidad del Valle, Colombia; Universidad Tecnológica de Pereira, Colombia; Universidad de Quilmes, Argentina; Universidad Nacional de Río Negro, Argentina; y Universidad de Los Lagos, Chile.

Datos del proyecto

Red PAyPE: red interuniversitaria de excelencia sobre Procesos de Aprendizaje y Prácticas Educativas

Investigador principal: César Coll

Equipo de investigación:
Mtra. M. Arbeláez, Dra. E. Badilla, Dr. R. Baquero, Mtro. A. Bustos (responsable de la intranet del grupo y del espacio de trabajo colaborativo en línea), Dra. F. Díaz Barriga, Dra. A. Engel (responsable de documentación), Dra. L. Fuentes, Dra. G. Mesa, Mgst. N. Santángelo y Dra. M. Villalón

Fuente de financiación: Centro de Altos Estudios Universitarios de la Organización de Estados Iberoamericanos

Referencia: NR909012

Fecha de inicio: 2009

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innovación proyectos

Comunidad de aprendizaje virtual en un postgrado de Psicología de la Educación (2008-2013)

Resumen

La finalidad del proyecto es la creación de una comunidad virtual de aprendizaje para promover la comunicación y el intercambio de información entre los participantes, estudiantes y profesorado de dos programas de posgrado que coordina la Universitat de Barcelona: el Máster Interuniversitario de Psicología de la Educación (MIPE) y el Doctorado Interuniversitario de Psicología de la Educación (DIPE).

Estos programas son una iniciativa conjunta de cuatro universidades de Cataluña -Universitat de Barcelona, Universitat Autònoma de Barcelona, Universitat de Girona y Universitat Ramon Llull- dirigida a los estudiantes y profesionales interesados a adquirir una sólida formación teórica y práctica en las aportaciones del conocimiento psicológico a la teoría y la práctica educativas.

La finalidad general mencionada se concreta en los dos objetivos siguientes:

a) Hacer posible para profesores y estudiantes el acceso a una información de calidad. Este objetivo pretende potenciar el aprendizaje de los estudiantes en las competencias de intercambio científico, accediendo y aportando materiales diversos sobre los contenidos y temas de interés relacionados con la Psicología de la Educación.

b) Poner a disposición de profesores y estudiantes un espacio que fomente el uso del entorno virtual para comunicarse con frecuencia y poder intercambiar conocimientos sobre temas de interés común. Con este objetivo se pretende fomentar en los estudiantes las competencias de debate y discusón, superando los límites necesariamente impuestos por la organización de los estudios en asignaturas.

Datos del proyecto

Investigadores responsables: César Coll, Alfonso Bustos y Anna Engel.

Equipo de investigación:
Marc Clarà
Rosa Colomina
Anna Ginesta
Inés de Gispert
Teresa Mauri
Javier Onrubia
Ana Remesal
María José Rochera

Fuente de financiación: Vicerectorat de Política Docent i Científica – Programa de Millora i Innovació Docent- Universitat de Barcelona

Referencia: PID 2011

Fecha de inicio: 2008
Fecha de finalización: 2013

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innovación proyectos

El uso de blogs en entornos de aprendizaje que utilizan la plataforma Moodle (2008-2009)

Resumen

La finalidad del proyecto es utilizar varias herramientas TIC integradas en entornos de aprendizaje que utilizan la plataforma Moodle, especialmente los blogs, por ayudar a los estudiantes a planificar y regular mejor su aprendizaje, integrando el uso de estas herramientas en metodologías basadas en el análisis de casos y situaciones-problema.

El logro de esta finalidad supone:

1. Revisar experiencias y trabajos previos de utilización de los blogs, y eventualmente de otras herramientas TIC utilizables en entornos de aprendizaje basados en Moodle (p.e. los “wikis”, los “talleres” o las “bases de datos”).

2. Diseñar actividades y tareas que, a través del uso de los blogs y otras herramientas TIC integradas en Moodle (p.e. los “wikis”, los “talleres” o las “bases de datos”), ayuden a los estudiantes a planificar, supervisar y evaluar su proceso de trabajo y estudio personal y de grupo.

3. Integrar estas actividades y tareas en las metodologías de análisis de casos de uso habitual en las asignaturas del proyecto.

4. Llevar a término la docencia de las asignaturas de acuerdo con el nuevo diseño instruccional resultante.

Datos del proyecto

Investigador principal: César Coll

Equipo de investigación:
Rosa M. Colomina
Inés de Gispert
Teresa Mauri
Mila Naranjo
Javier Onrubia
Ana Remesal
M. José Rochera
M. Teresa Segués
Alfonso Bustos
Anna Engel
Enric Valls (URV)
Mª Dolores Garcia (URV)
Emília Molas (URV)

Fuente de financiación: Departament d’Universitats, Recerca i Societat de la Informació, DURSI. Generalitat de Catalunya

Referencia: 2007MQD00233

Fecha de inicio: 2008
Fecha de finalización: 2009

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investigación proyectos

Tareas de escritura colaborativa en la enseñanza mediadas por la plataforma Moodle (2008-2010)

Análisis de su impacto en la docencia y las prácticas de evaluación del profesorado universitario.

Resumen

Una de las tareas más habituales en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la universidad es la elaboración de textos escritos de manera colaborativa. En los últimos años, el uso de la plataforma Moodle se ha generalizado y los profesores y los alumnos disponen de nuevas herramientas de apoyo a la tarea de escritura colaborativa como, por ejemplo, el wiki o el espacio de foro en grupos separados. El uso de estas herramientas modifica los procesos de construcción conjunta del conocimiento basados en la escritura colaborativa, convirtiéndolos en una actividad de aprendizaje de características poco conocidas o, cuando menos, diferentes a las habituales.

En este marco, los objetivos del proyecto son:

  1. Identificar modelos de actuación docente en el ejercicio de la influencia educativa en tareas de escritura colaborativa en Moodle.
  2. Elaborar y contrastar una propuesta de rúbrica para evaluar la construcción conjunta del conocimiento en la escritura colaborativa en Moodle.
  3. Formular orientaciones que contemplen el uso de las rúbricas para mejorar la influencia educativa del profesor en esta actividad.

Datos del proyecto

Investigadora principal: Teresa Mauri

Equipo de investigación:

  • Alfonso Bustos
  • Marc Clarà
  • Rosa M. Colomina
  • Anna Engel
  • Anna Ginesta
  • Inés de Gispert
  • Mila Naranjo
  • Javier Onrubia
  • Ana Remesal
  • José Rochera
  • Teresa Segués

Fuente de financiación: ICEB – Institut de Ciències de l’Educació de la Universitat

Referencia: A0801-16

Fecha de inicio: 2008
Fecha de finalización: 2010

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intervención proyectos

BASIC. Saberes fundamentales, competencias clave (2006-2007)

Resumen

La situación actual con respecto al curriculum escolar se encuentra en una situación crítica y un tanto paradójica.

Por un lado, en el nuevo escenario social, económico, político y cultural en que nos encontramos parece cada vez más evidente la necesidad de incorporar al curriculum escolar nuevos conocimientos, nuevas destrezas y habilidades, nuevos valores, nuevas competencias. Por otro lado, amplios sectores del profesorado, tanto de educación primaria como de educación secundaria obligatoria, coinciden en valorar que es imposible que el alumnado pueda aprender y que el profesorado pueda enseñar todo aquello que la normativa curricular vigente dice que se ha de enseñar y se ha de aprender durante la educación básica.

Todo parece indicar, en consecuencia, que nuestros curricula han de incorporar nuevos contenidos y competencias; sin embargo, todo parece indicar también que algunos contenidos actualmente presentes en el curriculum escolar tal vez no son tan necesarios.

Datos del proyecto

BASIC. Saberes fundamentales, competencias clave

Investigador principal: César Coll

Equipo de investigación:
Alfonso Bustos
Anna Engel
Teresa Mauri

Fuente de financiación: Fundació Jaume Bofill

Referencia: NR876816

Fecha de inicio: 2006
Fecha de finalización: 2007

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investigación proyectos

Adquisición de las competencias de autorregulación y colaboración en contextos de enseñanza-aprendizaje de calidad centrados en el alumno y mediados por las TIC (2006-2008)

Resumen

Las competencias de autorregulación y colaboración son fundamentales en la mayoría de los campos profesionales y, en consecuencia, también en la mayoría de las titulaciones universitarias. Ambas son cada vez más necesarias en el desarrollo de cualquier tarea profesional, por lo que es necesario entender cómo se construyen y cómo se pueden potenciar.

La finalidad de este proyecto es profundizar en la comprensión de la construcción de estas dos competencias en el marco de diferentes titulaciones universitarias y de cómo la mediación de las TIC puede potenciarlas. Para ello, se propone el estudio de tres casos de innovación docente que tienen lugar en diferentes enseñanzas de la Universidad de Barcelona: Formación del profesorado, Ecología y Biología.

En los tres casos se pone en marcha una innovación basada en las TIC destinada a promover el aprendizaje de las competencias de autorregulación (individual y grupal) y de colaboración. En cada caso se analiza la innovación y su impacto en el desarrollo de ambas competencias, con el fin de comprender su proceso de construcción, el papel del profesor y la mediación de las TIC.

Más concretamente, la investigación se propone cuatro objetivos específicos:

  1. Identificar dimensiones e indicadores de la autorregulación individual y de la autorregulación grupal en actividades de trabajo de aprendizaje colaborativo que se lleva a cabo en contextos de enseñanza-aprendizaje de calidad mediados por las TIC.
  2. Diseñar (o rediseñar) e implementar tres propuestas de innovación docente de calidad a partir de la elaboración (o reelaboración) de actividades e instrumentos didácticos que promuevan la autorregulación y de la incorporación de herramientas y recursos basados en las TIC como soporte para que los estudiantes adquieran competencias de autorregulación individual y de grupo en actividades de carácter colaborativo.
  3. Valorar la contribución de las propuestas docentes implementadas en el aprendizaje de la autorregulación individual y grupal en actividades de carácter colaborativo.
  4. Dar indicaciones generalizables sobre el aprendizaje y la enseñanza de la autorregulación individual y de grupo, fundamentalmente en relación a la colaboración entre alumnos.

Datos del proyecto

Investigadora principal: Teresa Mauri

Equipos de investigación:

Grupo de Innovación Docente en Psicología de la Educación (GIDPE) – Coordinado por César Coll

  • Alfonso Bustos
  • Marc Clarà
  • Rosa M. Colomina
  • Anna Engel
  • Anna Ginesta
  • Inés de Gispert
  • Mila Naranjo
  • Javier Onrubia
  • Ana Remesal
  • M. José Rochera
  • M. Teresa Segués

Grupo de Innovación en Ecología (GIE) – Coordinado por Maria Rieradevall

  • Xavier de Pedro
  • Pilar López
  • Biel Obrador
  • Teresa Vegas

Grupo de investigación e innovación docente en Lengua y Literatura (GRIDLlL) – Coordinado por Catalina Martínez

  • Glòria Bordons
  • Elisabet Costa
  • Dolors Font
  • Beatriu Guarro
  • Joan Manuel
  • Rosa Sayós
  • Francina Torras

Fuente de financiación:  ICEB – Institut de Ciències de l’Educació de la Universitat

Referencia: B0601-05

Fecha de inicio: 2006
Fecha de finalización: 2008

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innovación proyectos

Instrumentos para la evaluación de procesos de innovación docente universitaria desde una perspectiva constructivista (2004-2006)

Resumen

La finalidad de este proyecto es la elaboración de instrumentos para valorar las características de diferentes prácticas de innovación docente universitaria diseñadas y desarrolladas con la voluntad de mejorar los procesos de aprendizaje de los alumnos, a partir de un marco psicoeducativo de carácter constructivista de los procesos instruccionales.

Los objetivos de esta investigación son:

– Identificar y describir dimensiones relevantes, desde una perspectiva constructivista, a contemplar en la elaboración de instrumentos para la recogida de información sobre el diseño y la implementación de una propuesta de innovación, para valorar su contribución a una docencia universitaria de calidad.
– Elaborar instrumentos que permitan el análisis de experiencias de innovación docente dirigidas a promover el aprendizaje autónomo del alumno mediante el uso de metodologías como el análisis de casos, de resolución de problemas o de proyectos, y que integren tecnologías de la información y la comunicación como una vía de mejora de la calidad docente.
– Utilizar los instrumentos elaborados en situaciones instruccionales de innovación docente que permitan la la recogida de datos empíricos, su análisis y, finalmente, la revisión de los instrumentos a partir de las conclusiones obtenidas.
– Contrastar los instrumentos elaborados con otros equipos de innovación docente que utilicen metodologías de análisis de casos, de resolución de problemas y de proyectos utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

Datos del proyecto

Investigador principal: César Coll

Equipo de investigación:
Teresa Mauri
Rosa Colomina
Javier Onrubia
María José Rochera
Inés de Gispert
Rosa Mayordomo
Mila Naranjo
Ana Remesal
Teresa Segués
Gemma Aguado
Anna Engel
Marc Lafuente

Fuente de financiación: Institut de Ciències de l’Educació de la Universidad de Barcelona, ICEB. Proyecto «Factors i processos implicats en la docència universitària basada en l’aprenentatge autònom de l’alumne i en l´ús de les TIC»

Referencia: REDICE-04

Fecha de inicio: 2004
Fecha de finalización: 2006