Categoría: proyectos

Resumen

La regulación emocional durante el aprendizaje colaborativo es un requisito importante para el buen desarrollo de dicho aprendizaje. Pero no únicamente a nivel individual, sino también en un plano intersubjetivo o de co-regulación. Mediante este proyecto se puso a prueba una herramienta específica de registro y visualización de experiencias emocionales particularmente vinculadas a la percepción subjetiva del nivel de satisfacción de las tres necesidades psicológicas básicas que fundamentan la motivación humana, según la teoría de la autodeterminación de Deci y Ryan. Dicha herramienta ofrecía gráficos de feedback individualizados con periodicidad semanal durante un cuatrimestre de aprendizaje colaborativo. La actividad regulatoria de los 10 grupos de alumnos participantes fue registrada y analizada cualitativamente a fin de establecer perfiles grupales de gestión o corregulación. Aquellos grupos con perfiles de corregulación más ricos y complementarios o interdependientes evidenciaron, acorde a lo esperado, una mejor experiencia de aprendizaje, además de mejor rendimiento académico.

Datos del proyecto

Investigador principal: Ana Remesal Ortiz

Equipo de investigación

Mónica Aldana
Ana Anton
Marta Arias Vicente (UPC)
Marc Clarà
Rosa Maria Colomina
Inés de Gispert
Sara Delgado
Anna Engel
Anna Ginesta
Marta Gracia
Maria Rosa Hernández
Marc Lafuente
Thomas Martens (DIPF, Frankfurt)
Teresa Mauri
Esther Nadal
Montserrat Navas
Oriol Pla (UPC)
Maria José Rochera
Claudia Portilla
Núria Viñoles
Horacio Vidosa

Fuente de financiación: Universitat de Barcelona, Oficina RIMDA

Referencia: PID-UB006

Fecha de inicio: 2012
Fecha de finalización: 2013

Resumen

En las últimas décadas han proliferado los estudios del aprendizaje colaborativo asistido por ordenador en contextos virtuales (CSCL). Junto con ello se han desarrollado numerosos instrumentos de visualización de la participación en estos espacios virtuales, con la premisa de que una mayor concienciación de la cantidad y tipo de participación incide positivamente en el incremento tanto de la cantidad como del tipo de participación. Sin embargo, la mayoría de estos instrumentos adolecen de varias limitaciones: (a) se centran en proveer capturas de información exclusivamente cuantitativa, (b) se limitan a capturas de instantáneas, perdiendo la progresión cronológica de la actividad, y (c) se limitan a espacios concretos de discusiones concretas en espacios de foro acotados, obviando que la actividad en cursos virtuales puede darse en múltiples espacios simultáneamente y en paralelo. El proyecto que se plantea tendrá por resultado el diseño de un aplicativo informático que vierta informes de actividad multi-espacio y multi-actividad, según un criterio cronológico para facilitar la intervención de guía por parte del tutor/instructor virtual. El proyecto se desarrolla con miembros de la Universidad Politécnica de Catalunya.

Datos del proyecto

Creación de un instrumento docente de visualización para el control y mejora de las acciones de enseñanza y aprendizaje en cursos online

Investigadora principal: Ana Remesal

Equipo de investigación:
Mónica Aldana
Ana Anton
Marta Arias Vicente (UPC)
Marc Clarà
Rosa Maria Colomina
Inés de Gispert
Sara Delgado
Anna Engel
Anna Ginesta
Marta Gracia
Maria Rosa Hernández
Marc Lafuente
Teresa Mauri
Esther Nadal
Montserrat Navas
Oriol Pla (UPC)
Maria José Rochera
Claudia Portilla
Núria Viñoles
Horacio Vidosa

Fuente de financiación: Universitat de Barcelona, RIMDA

Referencia: PID-UB005

Fecha de inicio: 2012
Fecha de finalización: 2013

Resumen

La competencia de trabajo en grupo colaborativo no es de dominio asegurado entre los estudiantes de magisterio. Sin embargo, en tanto que futuros maestros, ésta es imprescindible desde tres puntos de vista diferentes: como herramienta de aprendizaje propia, como herramienta de enseñanza, como herramienta de futuro trabajo en equipo docente. El objetivo esencial del proyecto consiste en la promoción de la competencia colaborativa mediante la concienciación del estado motivacional individual y grupal. Este objetivo se persigue mediante la implementación de un aplicativo informático específicamente diseñado para tal fin que permite visualizar y tomar conciencia del estado motivacional, según los parámetros de la teoría de la autodeterminación y desde una perspectiva marco de carácter sociocultural. El proyecto se desarrolla en colaboración con miembros del Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF).

Datos del proyecto

Desarrollo de competencias de colaboración: apoyo a la regulación emocional para el aprendizaje colaborativo mediante dispositivo electrónico de feedback visual

Investigadora principal: Ana Remesal

Equipo de investigación:
César Coll
Teresa Mauri
Javier Onrubia
Mª José Rochera
Rosa Mª Colomina
Anna Engel
Marc Clarà
Alfonso Bustos
Inés de Gispert
Anna Ginesta
Thomas Martens
Oliver Schneider

Fuente de financiación: Vicerectorat de Política Docent i Científica – Programa de Millora i Innovació Docent- Universitat de Barcelona

Referencia: 2012 PID-UB006

Fecha de inicio: 2012
Fecha de finalización: 2013

Resumen​

El proyecto se propone introducir el uso de Entornos Personales de Aprendizaje -Personal Learning Environments, PLE- en la formación de los estudiantes del Máster Interuniversitario de Psicología de la Educación -MIPE.

Actualmente, este máster cuenta con una Comunidad Virtual que, además de tener los recursos propios de una comunidad virtual de aprendizaje, da acceso a las aulas virtuales de las asignaturas y actividades curriculares y complementarias. Tanto la Comunidad como las aulas virtuales están construidas sobre la plataforma Moodle.

El proyecto de innovación que ahora se plantea pretende incorporar una capa más a las dos de las que ya consta la Comunidad virtual existente, a partir del concepto emergente de Entorno Personal de Aprendizaje.

Más concretamente, se propone que los miembros de la comunidad puedan construir sus propios Entornos Personales de Trabajo y Aprendizaje -EPTA- en los que se integrarían tanto la actual Comunidad Virtual como las aulas virtuales de las asignaturas y actividades curriculares complementarias. Se propone emplear Elgg, una plataforma de servicios de red social de código abierto, para la construcción de los EPTA.

El objetivo último de la propuesta es avanzar hacia una mejor articulación de los espacios individuales, grupales y comunitarios que conforman la particular ecología de aprendizaje de las personas en un entorno en línea. El proyecto se desarrolla en el marco del Posgrado de Psicóloga de la Educación, formado por el Máster Interuniversitario de Psicología de la Educación -MIPE- y el Doctorado Interuniversitario de Psicología de la Educación -DIPE. Este posgrado es una iniciativa conjunta de cuatro universidades de Catalunya -Universitat de Barcelona, Universitat Autónoma de Barcelona, Universitat de Girona y Universitat Ramon Llull- dirigida a los estudiantes y profesionales interesados al adquirir una sólida formación teórica y práctica en las aportaciones del conocimiento psicológico a la teoría y la práctica educativas.

La finalidad general del proyecto es proporcionar el estudiante un Entorno Personal de Trabajo y Aprendizaje -EPTA- o espacio virtual propio, bajo su control, que le permita:

1. Decidir las herramientas, servicios y recursos de aprendizaje que necesita y personalizarlos según sus necesidades e intereses.
2. Gestionar sus relaciones e interacciones en el seno de la Comunidad Virtual, creando su propia red social para compartir sus recursos de aprendizaje e intercambiar, compartir y construir conocimientos.
3. Decidir los recursos de aprendizaje y elaboraciones propias que hace públicas en la red Internet, en la Comunidad virtual, a grupos específicos o a miembros individuales; y qué otros configura como privados.
4. Establecer sinergias entre diferentes contextos educativos y profesionales donde aprende y trabaja.
5. Adquirir las competencias necesarias para aprender a aprender a lo largo de su vida, mediante la construcción y gestión constante de su propio EPTA.

Datos del proyecto​

Investigadores responsables: César Coll, Anna Engel y Alfonso Bustos

Equipo de investigación:
Marc Clarà
Rosa Colomina
Anna Ginesta
Inés de Gispert
Teresa Mauri
Javier Onrubia
Ana Remesal
María José Rochera

Fuente de financiación: Vicerectorat de Política Docent i Científica – Programa de Millora i Innovació Docent- Universitat de Barcelona

Referencia: 2011PID-UB/28

Fecha de inicio: 2011
Fecha de finalización: 2013

Resumen

Este proyecto se propone elaborar un sistema integrado de evaluación continuada centrado en el uso de la retroacción o feedback participativo en tareas de escritura colaborativa que facilite el seguimiento, el control y la reorientación o mejora del propio aprendizaje individual y de grupo.

Las tareas de escritura colaborativa son muy habituales en la docencia universitaria; no obstante los alumnos necesitan de apoyo para utilizar la escritura y la colaboración como herramientas de elaboración del conocimiento.

La aportación específica de la propuesta de innovación radica al sistematizar los niveles, las características, condiciones e instrumentos por una práctica participativa de la retroacción en una tipología de tareas de una alta potencialidad para favorecer aprendizajes profundos en los estudiantes.

El proyecto se desarrolla en las Enseñanzas de Grado de Maestro en Educación Primaria y de Maestro en Educación Infantil en dos grupos clase de la asignatura de Psicología de la Educación Primaria y dos grupos clase de la asignatura de Psicología de la Educación Infantil. El número total de estudiantes implicados en la innovación será de 240.

Datos del proyecto

Sistema integrado de evaluación continuada y participativa. Práctica de la retroacción en tareas de escritura colaborativa

Investigadoras principales: Teresa Mauri, Rosa María Colomina y María José Rochera

Equipo de investigación:
César Coll
Inés de Gispert
Fco. Javier Onrubia
Anna Engel
Alfonso Bustos
Anna Ginesta
Marc Clarà
Ana Remesal

Fuente de financiación: Vicerectorat de Política Docent i Científica – Programa de Millora i Innovació Docent- Universitat de Barcelona

Referencia: 2011PID-UB/30

Fecha de inicio: 2011
Fecha de finalización: 2013

Resumen

Este proyecto tiene como finalidad el uso de rúbricas para la evaluación entre iguales mediante la herramienta de feedback de la plataforma Moodle. Se propone este uso como un apoyo para mejorar las competencias de los estudiantes de máster en las presentaciones orales y en la gestión de los debates presenciales y virtuales.

Esta finalidad se sitúa en el marco más amplio de la búsqueda de soluciones a algunos de los problemas y dificultades para la evaluación de las competencias de los estudiantes con que se enfrenta la educación universitaria en la actualidad, explorando enfoques alternativos a la evaluación tradicional.

Las rúbricas son guías o escalas de evaluación en las que se establecen niveles progresivos de dominio o pericia relativos al ejercicio que un alumno o un grupo de alumnos muestra respecto de un proceso o producción determinada. Las rúbricas se elaboran a partir de la intersección de dos dimensiones: los criterios o indicadores y el grado en que estos indicadores están presentes en términos de niveles progresivos de desempeño que van desde las ejecuciones más pobres o incipientes hasta las excelentes.

La finalidad general del proyecto se concreta en los siguientes objetivos:

1. Diseñar y utilizar rúbricas para la evaluación entre alumnos de presentaciones orales y debates. Su finalidad es doble: contribuir a la mejora de las competencias de los estudiantes en relación con este tipo de actividades y el aprendizaje de los contenidos específicos de la asignatura. Por esta razón, se elaborarán diferentes rúbricas adecuadas a las actividades específicas de enseñanza y aprendizaje que serán evaluadas por los compañeros: actividades de presentación oral y de debate, con carácter presencial y virtual.

2. Utilizar las rúbricas elaboradas en la asignatura, teniendo en cuenta que las rúbricas para la evaluación entre compañeros forman parte del sistema evaluativo global de la propuesta docente. En este sentido, el uso de las rúbricas en el aula comportará en esencia atender a los tres momentos siguientes:

a) la presentación a los estudiantes de las características de las rúbricas, con el fin de compartir criterios y el sentido de su uso;

b) el uso de las rúbricas por parte de los alumnos para valorar la intervención de los compañeros;

c) la devolución de los resultados de las valoraciones por parte del profesor a los estudiantes evaluados por los compañeros.

3. Utilizar el módulo de feedback de la plataforma Moodle como herramienta tecnológica para la confección de las rúbricas elaboradas y para la gestión de todo el proceso.

Datos del proyecto

Investigadores responsables: César Coll, Alfonso Bustos y Anna Engel

Equipo de investigación:
Marc Clarà
Rosa Colomina
Anna Ginesta
Inés de Gispert
Teresa Mauri
Javier Onrubia
Ana Remesal
María José Rochera

Fuente de financiación: Vicerectorat de Política Docent i Científica – Programa de Millora i Innovació Docent- Universitat de Barcelona

Referencia: PID 2011

Fecha: 2010