Investigadoras e investigadores
Coordinadora GRINTIE
Doctora en Psicología y profesora agregada en el departamento de Cognición, Desarrollo y Psicología de la Educación de la Universidad de Barcelona. Sus intereses actuales de investigación se orientan en torno a temáticas relacionadas con el uso de las tecnologías digitales para transformar los procesos de enseñanza y aprendizaje, las estrategias de personalización del aprendizaje para ayudar al alumnado a atribuir sentido y valor personal a lo que hacen y aprenden, y los procesos de construcción de una identidad de aprendiz habilitadora que les ayude a aprender en contextos diversos.
Doctora en Psicología, licenciada en Pedagogía. Diplomada en Magisterio y Máster en Psicología de la Educación. Profesora lectora del Departamento de Cognición, Desarrollo y Psicología de la Educación de la Universidad de Barcelona. Ha desarrollado su labor docente e investigadora en el área de Psicología de la Educación y el área de Conocimiento, Reflexión y Actividad Práctica del Profesorado.
Ha participado en los proyectos de investigación e innovación centrados en la influencia de las TIC en la construcción del conocimiento en situaciones educativas, en el estudio de las ayudas a mejora de la implicación del alumnado en sus aprendizajes, en el estudio de los procesos de ayuda al aprendizaje del profesorado a través de la reflexión conjunta sobre situaciones de la práctica, en el desarrollo de la colaboración entre universidad y escuela para la mejora de la formación docente en el prácticum, y en el estudio del trabajo colaborativo entre profesorado en escuelas que están implicadas en procesos de innovación y mejora de la práctica docente en relación con la personalización del aprendizaje. Ha impartido docencia y codirige una tesis doctoral en el marco del Doctorado Interuniversitario en Psicología de la Educación.
Su investigación actual se centra en el estudio del sentido y la personalización de los aprendizajes, los procesos de evaluación y la participación del alumnado, así como en el estudio de la colaboración docente y la colaboración reflexiva entre la escuela y la universidad en la formación inicial del profesorado.
Doctora en Psicología y titulada en el Máster Interuniversitario de Psicología de la Educación por la Universitat de Barcelona. Actualmente es profesora lectora del Departamento de Cognición, Desarrollo y Psicología de la Educación de la Universitat de Barcelona. Sus intereses de investigación se enfocan en los procesos de construcción de la identidad de aprendiz, los discursos sobre el aprendizaje, los procesos de atribución de sentido y las estrategias de personalización del aprendizaje escolar.
Doctor en Psicología de la Educación y titulado en el Máster de Psicología de la Educación por la Universitat de Barcelona. Actualmente es profesor lector en el Departamento de Cognición, Desarrollo y Psicología de la Educación de la Universitat de Barcelona. Sus intereses de investigación se relacionan con las trayectorias de aprendizaje a través de diferentes contextos formales e informales, los procesos de atribución de sentido y las estrategias de personalización del aprendizaje escolar, y las tecnologías digitales como mediadoras de prácticas sociales y educativas.
Doctora en Psicología, graduada en Educación Primaria y Psicología y titulada en el Máster Interuniversitario de Psicología de la Educación, por la Universitat de Barcelona. Ha sido investigadora en formación del programa de ayudas para la formación del profesorado universitario del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de España y es profesora lectora en el departamento de Cognición, Desarrollo y Psicología de la Educación de la Universidad de Barcelona. Sus intereses actuales se centran en la personalización del aprendizaje y los procesos de atribución de sentido y valor personal al aprendizaje, la conexión de experiencias de aprendizaje dentro y fuera de la escuela, y las tecnologías digitales como mediadoras de prácticas educativas.
Doctora en Psicología de la Educación con mención internacional por la Universitat de Barcelona. Actualmente es profesora agregada en el Departamento de Cognición, Desarrollo y Psicología de la Educación de la Universitat de Barcelona. Ha trabajado en el estudio de los procesos de lectura y escritura para aprender y posicionarse críticamente ante los textos, en cómo los estudiantes autorregulan estos procesos, y la intervención para la mejora de la enseñanza de todo lo anterior. Sus intereses de investigación actuales se centran en el estudio de la facilitación de procesos de desarrollo profesional docente para la innovación y la mejora de las prácticas educativas en una dirección inclusiva, tanto en situaciones de asesoramiento entre psicólogos educativos y maestros, como en situaciones de colaboración entre docentes facilitadas por líderes intermedios.
Profesora agregada en el Departamento Cognición, Desarrollo y Psicología de la Educación de la Universidad de Barcelona. Ha trabajado sobre la enseñanza y aprendizaje de segundas lenguas en contextos multilingües por parte del alumnado inmigrante en Cataluña, y en programas de empoderamiento y recuperación de lenguas minoritarias en el ámbito de la alfabetización de mujeres adultas procedentes de minorías étnicas y culturales. Actualmente trabaja en el estudio de las estrategias de personalización del aprendizaje escolar y su uso para fomentar el desarrollo de aprendices competentes dentro del marco de la escuela inclusiva, las experiencias subjetivas de aprendizaje de los alumnos derivadas de la participación en estas actividades, y el estudio de las continuidades y discontinuidades educativas entre los aprendizajes que se realizan dentro y fuera de la escuela en el marco de la nueva ecología del aprendizaje.
Doctor en Psicología y profesor titular del Departamento de Cognición, Desarrollo y Psicología de la Educación de la Universidad de Barcelona. Ha estado vinculado a las diversas actividades desarrolladas por GRINTIE desde la formación del Grupo. Su interés investigador se ha centrado en el estudio, desde una perspectiva constructivista de orientación sociocultural, de los procesos de influencia educativa, es decir, el estudio de cómo algunas personas ayudan a otras a aprender en el marco de la actividad conjunta y a través de la mediación del discurso. En los últimos años, ese foco se ha concretado en el análisis de estos procesos en tres tipos de situaciones: situaciones de aprendizaje colaborativo mediado por ordenador, situaciones de asesoramiento entre psicólogos educativos y maestros o profesores, y situaciones de reflexión sobre la práctica en que participan estudiantes en prácticas y sus tutores. Ha desarrollado también una tarea continuada de innovación.
Licenciada en Psicopedagogía y Doctora en Psicología con Mención Europea por la Universidad de Barcelona. En 2006 obtiene el premio de doctorado de la facultad de psicología de esta universidad. Formadora de maestros de educación primaria y profesores de educación secundaria, en formación inicial y continua. Sus intereses de investigación abarcan los ámbitos de e-learning, evaluación educativa y concepciones del profesorado y alumnado, particularmente en el área curricular de matemáticas. Ha realizado estancias en distintas universidades extranjeras y mantiene colaboraciones internacionales regulares. Actualmente es profesora agregada en el Departamento de Cognición, Desarrollo y Psicología de la Educación, en la Universidad de Barcelona.
Doctora en Psicología y profesora titular del Departamento de Cognición, Desarrollo y Psicología de la Educación de la Universidad de Barcelona. Ha participado en investigaciones y trabajos sobre los procesos de interacción en situaciones educativas, el impacto de las TIC en la educación, la evaluación de los aprendizajes, y el diseño y desarrollo del currículum. Sus intereses actuales se orientan hacia el estudio la evaluación y el feedback formativo, y los procesos de atribución de sentido y las estrategias de personalización del aprendizaje escolar.
Licenciado en Psicología (Universidad Nacional de Mar del Plata) y Máster Interuniversitario en Psicología de la Educación (Universitat de Barcelona). Actualmente ejerce como profesor asociado en la Facultad de Psicología de la Universidad de Barcelona y en la Universitat Oberta de Catalunya. Sus líneas de interés se centran en la personalización de los aprendizajes, los procesos metacognitivos y de autorregulación de los estudiantes, y el aprendizaje colaborativo en entornos presenciales y virtuales. Asimismo, participa en procesos de innovación docente referidos al feedback formativo y la metacognición, e investiga la construcción reflexiva del conocimiento en la formación del profesorado y la colaboración escuela-universidad. En el ámbito privado, se desempeña como psicólogo colegiado y consultor especializado en andamiaje cognitivo.
Colaboradoras y colaboradores
Doctor en Psicología y catedrático emérito de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Barcelona. Ha impulsado y dirigido investigaciones y trabajos sobre las aplicaciones e implicaciones pedagógicas de la teoría genética, la orientación y la intervención psicopedagógica, el diseño y desarrollo del currículum escolar, el análisis de los procesos de interacción en situaciones educativas y la evaluación de los aprendizajes escolares. Ha participado activamente en diversos proyectos y procesos de reforma e innovación educativa en España y otros países latinoamericanos, especialmente en lo que concierne a los aspectos curriculares y psicopedagógicos. Sus intereses actuales tienen como foco el análisis de las prácticas educativas, el discurso educativo, el impacto de las TIC en la educación, la articulación de los escenarios de aprendizaje formal e informal y la personalización del aprendizaje escolar.
Doctora en Psicología y profesora titular de Psicología de la Educación del Departamento de Cognición, Desarrollo y Psicología de la Educación de la Universidad de Barcelona. Ha participado en los proyectos de investigación del grupo sobre el estudio de los mecanismos de influencia educativa en situaciones de interacción entre adulto y niño en el contexto familiar y entre profesor y alumnos en situaciones formales de enseñanza y aprendizaje. Su trabajo se ha centrado en temáticas relativas al análisis de la actividad conjunta y del discurso, en la evaluación de los aprendizajes de los alumnos, en el estudio de la influencia de las TIC en la construcción del conocimiento en situaciones educativas. Su interés actual se centra en el estudio de los procesos de reflexión sobre situaciones de la práctica docente para la mejora de la formación de profesorado.
Doctora en Psicología por la Universidad de Barcelona y Maestra. Catedrática de Escuela Universitaria del Departamento de Cognición, Desarrollo y Psicología de la Educación de la Universidad de Barcelona. Ha investigado, impulsado y codirigido trabajos sobre el desarrollo del currículum escolar, el análisis de los procesos de interacción en situaciones educativas, la evaluación de los aprendizajes escolares y sobre la innovación, la docencia y evaluación en Educación Superior y de manera específica en el Prácticum de Maestro. Su interés actual se centra en el estudio de la formación y desarrollo del conocimiento práctico de los maestros basado en el análisis de la reflexión
Doctora en Psicología de la Educación por la Universidad de Barcelona, licenciada en Psicología por la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP) y titulada en el Máster Interuniversitario en Psicología de la Educación de la Universidad de Barelona. Sus intereses de investigación actuales se enfocan en las estrategias de la personalización del aprendizaje escolar.
Doctora en Psicología de la Educación por la Universidad de Barcelona. Profesora colaboradora en la Universidad de Barcelona, la Universitat Oberta de Catalunya y la Universidad Adventista de Chile. Sus principales intereses de investigación se centran en la evaluación competencial, el feedback como proceso para el aprendizaje, el uso de la inteligencia artificial generativa como apoyo a la evaluación y la personalización del aprendizaje.
mariaisabelvizquerra@gmail.com
Doctora en Psicología de la Educación por la Universidad de Barcelona, licenciada en Psicología de la Educación por la Pontificia Universidad Católica del Perú y titulada en el Máster en Psicología de la Educación por la Universidad de Barcelona. Sus intereses actuales de investigación tienen como foco la personalización del aprendizaje y el desarrollo de intereses en el alumnado.
Doctora en Psicología de la Educación por la Universidad de Barcelona, licenciada en Psicología y máster en Psicología Educacional de la Universidad de Chile. Sus intereses de investigación tienen como foco las experiencias de aprendizaje de estudiantes universitarios y los modelos de gestión para el aprendizaje que llevan a cabo las instituciones en este nivel educativo.
Investigadoras e investigadores predoctorales
Licenciado en Psicología en la Universitat Autònoma de Barcelona y Máster Interuniversitario en Psicología de la Educación en la Universidad de Barcelona. Actualmente, en el programa de Doctorado Interuniversitario de Psicología de la Educación de la Universitat de Barcelona investigando acerca de la estrategia de personalización de los aprendizajes «toma de decisiones» del alumnado, enfocada a la incorporación de su voz en la actividad escolar, bajo la dirección de la Dra. Judith Oller. Sus intereses están relacionados con las estrategias de personalización de los aprendizajes escolares.
Licenciada en Psicología y titulada de Magister en Psicología Educacional de la universidad de Chile. Estudiante del Doctorado Interuniversitario en Psicología de la Educación (DIPE). Su tesis doctoral, dirigida por la Dra. Judith Oller, estudia a través de las experiencias subjetivas del estudiantado universitario, la generación de aprendizajes con sentido y valor personal al participar en instancias educativas que implementan metodologías de indagación. Sus intereses actuales de investigación tienen como foco la personalización del aprendizaje, la innovación metodológica, la evaluación para el aprendizaje en Educación Superior y la gestión de la diversidad en el aula.
Licenciada en Psicología de la Educación (Pontificia Universidad Católica del Perú) y Máster en Psicología de la Educación (Universidad de Barcelona). Actualmente es estudiante del programa de Doctorado Interuniversitario en Psicología de la Educación de la Universidad de Barcelona. Su tesis doctoral, dirigida por el Dr. Javier Onrubia y la Dra. Marta Minguela, se titula “El trabajo colaborativo del profesorado en un proceso de mejora de las prácticas educativas dirigido a personalizar el aprendizaje”. Sus intereses actuales de investigación se centran en los procesos de colaboración y aprendizaje profesional del profesorado, así como en el liderazgo que ejercen quienes acompañan dichos procesos en los centros educativos.
Graduada en Psicología en la Universitat de Barcelona, Máster en Dificultades del Aprendizaje y Trastornos del Lenguaje en la Universitat Oberta de Catalunya y Máster en Psicopedagogía en la Universidad Internacional de Valencia. Actualmente, cursando el programa de Doctorado Interuniversitario de Psicología de la Educación de la Universitat de Barcelona investigando acerca de la participación del alumnado en la evaluación competencial, concretamente en proyectos en la etapa de educación secundaria, bajo la dirección de la Dra. Anna Ginesta y la Dra. María José Rochera. Sus intereses se centran en la mejora de las prácticas evaluativas para favorecer el aprendizaje.
Licenciada en Filosofía por la Pontificia Universidad Católica de Chile y Máster en Counseling Psychology (Marriage and Family Therapy) por Palo Alto University. Actualmente es estudiante del Doctorado Interuniversitario en Psicología de la Educación de la Universitat de Barcelona, bajo la dirección de la Dra. Anna Engel. Su investigación doctoral se centra en los Actos de Reconocimiento que ofrece el profesorado y su influencia en la construcción de la Identidad de Aprendiz del alumnado escolar. Sus principales líneas de interés incluyen la formación docente y el impacto del vínculo pedagógico y el reconocimiento docente en el sentido de competencia, las emociones y la atribución de sentido al aprendizaje por parte de los estudiantes.
Licenciado en Filosofía (Universidad Pontificia de Salamanca), Máster en Formación del Profesorado (Universidad Nacional de Educación a Distancia), Liderazgo Educativo (Boston College) y Psicología de la Educación (Universidad de Barcelona). Estudiante del Doctorado Interuniversitario en Psicología de la Educación, bajo la dirección de la Dra. Judith Oller, su tema de investigación es la adquisición de las competencias de autorregulación en la universidad desde una perspectiva constructivista de orientación sociocultural. Sus intereses de investigación actuales son la formación del profesorado y el impacto que tienen el diseño instruccional y las ayudas educativas en la percepción de aprendizaje del alumnado.
Licenciada en Psicología (EHU), licenciada en Psicopedagogía (EHU), Máster Universitario en Educación y TIC (UOC). Estudiante del Doctorado Interuniversitario en Psicología de la Educación (DIPE). Sus intereses de investigación se centran en los procesos de enseñanza y aprendizaje en educación superior, la identidad de aprendiz, la innovación educativa y el acompañamiento al alumnado universitario. Su tesis doctoral, dirigida por la Dra. Anna Engel y la Dra. Judith Oller, se titula «Diseño e implementación de un programa de intervención educativa que promueva una Identidad de Aprendiz habilitadora en alumnado universitario». Actualmente es directora académica y coordinadora del Grado en Psicología en la Universidad Euneiz.