Resumen
Responder a los retos y demandas formativas de la sociedad actual exige transformar la educación escolar orientando la acción educativa a promover aprendizajes profundos, que permitan que el alumnado desarrolle las competencias necesarias para afrontar los problemas y desafíos contemporáneos.
Realizar este tipo de aprendizajes requiere esfuerzo y compromiso por parte del alumnado, lo que contrasta con la creciente falta de implicación escolar que muestra buena parte del alumnado español conforme avanza en edad, y que afecta en mayor medida al alumnado en situación de vulnerabilidad.
Desde una perspectiva constructivista de orientación sociocultural, la clave para promover la implicación escolar es ayudar de forma ajustada al conjunto del alumnado a atribuir sentido a los aprendizajes escolares. Las propuestas formativas de investigación, creación o servicio que se realizan en colaboración con entidades externas (PRICS) tienen la potencialidad de incorporar diversas formas de ayuda que efectivamente promuevan la atribución de sentido, situándolas típicamente en un marco de valores que apuesta por la equidad y la inclusión educativa y social. Por ello, constituyen un espacio adecuado para analizar y comprender mejor cómo pueden ofrecerse al alumnado ayudas ajustadas que les permitan implicarse activamente en sus aprendizajes. En este contexto, la finalidad de este proyecto es investigar, desde una mirada inclusiva, los distintos tipos de ayudas (distales y proximales) que se dan en el marco de las PRICS, considerando los niveles de aula, de centro y de coordinación con las entidades colaboradoras, y aportar evidencia empírica sobre cuándo, cómo y por qué estas propuestas facilitan o limitan la atribución de sentido, la implicación y el aprendizaje del conjunto del alumnado.
En detalle, este proyecto persigue 3 objetivos:
(1) identificar y caracterizar las ayudas que se ofrecen al alumnado para favorecer la atribución de sentido en el marco de las PRICS;
(2) comprender las dinámicas de colaboración entre los diferentes agentes educativos implicados en estas PRICS; y
(3) evaluar el impacto de las PRICS en la atribución de sentido y la implicación del alumnado.
Se adopta un diseño metodológico cualitativo de estudio de casos múltiple, que permite un análisis profundo de las ayudas educativas en contextos reales, considerando el diseño e implementación de las PRICS y la experiencia de los participantes, a través de múltiples fuentes de información (observaciones de aula y reuniones de coordinación, análisis documental, y entrevistas a profesorado, alumnado y agentes externos). Se seleccionarán 5-7 PRICS en centros de educación primaria y secundaria.
Se realizarán, principalmente, análisis de la interactividad de las sesiones de clase y de las reuniones de coordinación y análisis de contenido de las entrevistas.
Los resultados permitirán profundizar en la comprensión tanto sobre los procesos, dispositivos y mecanismos de influencia educativa que ayudan al conjunto del alumnado a aprender con sentido en las PRICS, como sobre las estructuras y dinámicas de colaboración entre los agentes implicados en el diseño e implementación de las PRICS. También podrán contribuir a definir orientaciones para diseñar ayudas educativas a la atribución de sentido de los aprendizajes escolares del conjunto del alumnado, y para promover procesos de colaboración docente capaces de sostener este tipo de propuestas.
Datos del proyecto
Investigador principal:
Judith Oller y Marta Minguela
Equipo de investigación:
Anna Engel
Anna Ginesta
Mariana Largo
Antonio Membrive
Iris Merino
María José Rochera
Equipo de trabajo:
María Gabriela Brown
Carolina Castro
Frida Díaz Barriga
Monica Silvana Guerrero
Catalina Lizama
Natalia Silva
Sofía Varona
Alexandra Villablanca
Fuente de financiamiento: Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades. Agencia Estatal de Investigación
Referencia: PID2025-169351OB-I00
Fecha de inicio: 2026
Fecha de finalización: 2029