La implicación escolar es un constructo multidimensional que abarca dimensiones conductuales, emocionales y cognitivas, y que varía a lo largo del tiempo dependiendo de cómo el alumnado interpreta la situación de aprendizaje y los apoyos contextuales. El estudio tiene como objetivo analizar la percepción de implicación escolar a partir de las visiones del propio alumnado y del profesorado, identificando las variables que modulan estas percepciones y señalando las diferencias entre ambos colectivos. Comprender estos factores resulta esencial para orientar la toma de decisiones y diseñar estrategias educativas más efectivas que fortalezcan la implicación.
Con este fin, se llevó a cabo un estudio cuantitativo mediante un cuestionario que se administró a 2.731 estudiantes y a 258 docentes de 14 centros catalanes seleccionados mediante muestreo intencional. Los análisis estadísticos consideran variables individuales (género, edad) y contextuales (nivel socioeconómico del centro, etapa, tamaño y proyecto) como aspectos que median los resultados obtenidos.
Los resultados señalan discrepancias significativas entre las percepciones del profesorado y del alumnado en las tres dimensiones de implicación, siendo el profesorado quien tiene una visión más positiva del nivel de implicación de su alumnado, así como distintos efectos de las variables individuales y contextuales en los resultados de ambos colectivos.
Se concluye la necesidad de utilizar prácticas de personalización que tengan en cuenta los aspectos emocionales de la implicación, además de los conductuales.
Oller, J., Varona-Klioukina, S. A., & Lizama, C. (2026). Implicación escolar del alumnado en educación primaria y secundaria en Cataluña: contraste entre las percepciones de estudiantes y docentes. Revista Fuentes, 28(2), 133–146. https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2026.29656