El reconocimiento de una misma como aprendiz con determinadas características puede entenderse como una herramienta psicológica, ya que los significados que configuran dicho reconocimiento median en la forma en que se interpretan y se viven las experiencias subjetivas de aprendizaje. En este sentido, los significados de la identidad de aprendiz inciden en la percepción de la capacidad para aprender, en los modos de implicación y participación en las actividades y en los procesos de atribución de sentido, contribuyendo a una autopercepción académica más o menos positiva, al bienestar emocional y a la autorregulación del aprendizaje.
Largo, M., Membrive, A., Merino, I., & Vizquerra, M. I. (2026). Estrategias de acompañamiento docente para la construcción de la identidad de aprendiz en educación superior. En J. Guerra & M. Solari (Eds.), Acompañamiento psicológico y bienestar emocional en contextos educativos (pp. 165–178). Wanceulen.
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