En este estudio se evaluó la utilidad de la estrategia evaluativa conocida como evaluación con grados de certeza para la formación de docentes en cuatro niveles de formación inicial: grado de educación infantil, grado de educación primaria, máster de profesorado en secundaria obligatoria y en formación profesional. Participaron 123 estudiantes en un diseño metodológico de pre-test y post-test respondiendo cuestionarios de conocimientos previos sobre psicología evolutiva y educativa, con preguntas de múltiple opción y declaración de grados de certeza, a lo largo de un módulo cuatrimestral.
Se realizó un doble análisis de los datos recogidos: (1) identificación de la calidad cognoscitiva de las respuestas (conocimiento útil o válido –competente- frente al conocimiento inservible o el nocivo); y (2) cálculo de tres índices metacognitivos (confianza media, calibración y error de centración) para comprobación del efecto de esta estrategia en la autoevaluación del estudiantado. Ambas técnicas se aplican en los datos pre-test y post-test para hallar diferencias de progreso en el curso.
Los resultados avalan el interés de esta estrategia. Se trata de una primera experiencia que deber. ser contrastada en futuras ocasiones y también con datos de otras disciplinas.
Remesal, A., & Vidosa, H.F. (2026). Futuros docentes ante la evaluación con grados de certeza. En S. Villarrubia, P. González García, L. Alejandre, & A. Martínez Arboleda (Eds.), Construcción del conocimiento educativo: estudios empíricos, experiencias y análisis teórico (pp. 522-531). Dykinson. https://doi.org/10.14679/4456