2023

Coll, C., y Engel, A. (2023). Nueva ecología del aprendizaje, sentido del aprendizaje y estrategias de personalización. En W. Ramos y A. Engel (eds.), Experiências Inovadoras na Educação Básica: Relatos da Espanha e Brasil (pp. 25-40). CRV. http://www.psyed.edu.es/archivos/grintie/Ramos-Engel_2023.pdf

Coll, C., y Martín, E. (2023). Del currículo oficial al trabajo en el aula. En C. Coll, E. Martín, y A. Marchesi, Nuevo currículum, nuevos desafíos educativos (pp.47-63). SM. http://www.psyed.edu.es/archivos/grintie/Coll_al_2023_NuevoCurriculoNuevosDesafios.pdf

Coll, C., Solari, M., & Martín, E. (2023). La LOMLOE: un currículo competencial para afrontar los desafíos del siglo XXI. En La LOMLOE: una oportunidad para mejorar la Sociedad del siglo XXI. Dosier 8, 12-19. Graó.

Engel, A., Vizquerra, M.I., y Solari, M. (2023). Una guía para el diseño y análisis de prácticas educativas centradas en los intereses de aprendizaje del alumnado. En W. Ramos y A. Engel (eds.), Experiências Inovadoras na Educação Básica: Relatos da Espanha e Brasil (pp. 41-66). CRV. http://www.psyed.edu.es/archivos/grintie/Ramos-Engel_2023.pdf

Largo, M., y Saballa, D. (2023). Reconocerse como aprendiz en el aula: la implementación de diarios de aprendizaje para formar aprendices competentes. En W. Ramos, y A. Engel (eds.), Experiências Inovadoras na Educação Básica: Relatos da Espanha e Brasil (pp. 95-110). CRV. http://www.psyed.edu.es/archivos/grintie/Ramos-Engel_2023.pdf

Madrid, C., y Oller, J. (2023). La promoción de conexiones entre aprendizajes y/o contextos de actividad: aplicación y percepción del impacto por parte de los docentes En J.J. Victoria, B. Berral, J.A. Martínez Domingo, y D. Camuñas (eds.), Investigación en contextos educativos formales, no formales e informales: Descubriendo nuevos horizontes en la educación (pp. 603-614). Dykinson.
https://www.dykinson.com/media/pdf/indicecompleto978-84-1170-557-8.pdf

Martín, E., y Coll, C. (2023). Estructura y componentes de los currículos de la LOMLOE. En C. Coll, E. Martín, y A. Marchesi, Nuevo currículum, nuevos desafíos educativos (pp.23-45). SM. http://www.psyed.edu.es/archivos/grintie/Coll_al_2023_NuevoCurriculoNuevosDesafios.pdf

Membrive, A., y Engel, A. (2023). El seguimiento del alumnado en propuestas de personalización del aprendizaje escolar. En W. Ramos y A. Engel (eds.), Experiências Inovadoras na Educação Básica: Relatos da Espanha e Brasil (pp. 129-142). CRV. http://www.psyed.edu.es/archivos/grintie/Ramos-Engel_2023.pdf

Merino, I., y Membrive, A. (2023). Conectar experiencias de dentro y fuera de la escuela para promover el aprendizaje personalizado. En W. Ramos y A. Engel (eds.), Experiências Inovadoras na Educação Básica: Relatos da Espanha e Brasil (pp. 67-80). CRV. http://www.psyed.edu.es/archivos/grintie/Ramos-Engel_2023.pdf

Oller, J., y Rochera, M.J. (2023). Reflexionar sobre el aprendizaje y sobre uno mismo como aprendiz como foco de la acción educativa. En W. Ramos y A. Engel (eds.), Experiências Inovadoras na Educação Básica: Relatos da Espanha e Brasil (pp. 81-94). CRV. http://www.psyed.edu.es/archivos/grintie/Ramos-Engel_2023.pdf

Oller, J., Merino, I. y Largo, M. (2023). Los planes personales de aprendizaje como instrumentos al servicio de la personalización del aprendizaje. En W. Ramos, y A. Engel (eds.), Experiências Inovadoras na Educação Básica: Relatos da Espanha e Brasil (pp. 111-128). CRV. http://www.psyed.edu.es/archivos/grintie/Ramos-Engel_2023.pdf

2022

Coll, C., Membrive, A., y Miño-Puigcercós, R. (2022). Personalización del aprendizaje escolar y reforma curricular: hacia un nuevo modelo educativo.  En P. Rivera-Vargas, R. Miño-Puigcercós, y E. Passeron (coords.), Educar con sentido transformador en la universidad (pp. 91-98). Octaedro. https://octaedro.com/libro/educar-con-sentido-transformador-en-la-universidad

Engel, A., Oller, J., y Solari, M. (2022). Aprender a aprender: el papel de la reflexión para formar aprendices competentes.  En S. Olmos, M. J. Rodríguez, A. Bartolomé, J. Salinas, y F. J. Frutos (Eds) La influencia de la tecnología en la investigación educativa post-pandemia (pp. 139-154). Octaedro. https://octaedro.com/libro/la-influencia-de-la-tecnologia-en-la-investigacion-educativa-pospandemia

Marimon-Martí, M., Minelli, J., Coll, C., Cabero, J., Castañeda, L. & Rodríquez-Triana, M. J. (2022). Nuevos modelos de construcción del conocimiento en contextos digitales. En: J. L Lázaro, M. Gisbert & Esteve-González, V. (Coords). Investigar e Innovar en la era digital: Aportaciones desde la tecnología educativa (pp. 33-46). Octaedro.

Onrubia, J., Lago, J. R., & Parrilla, A.  (2022). Strategies for Improving Educational Practices in an Inclusive Direction: Collaborative Consultation and Participatory Research. In J. Collet, M. Naranjo, & J. Soldevila-Pérez (Eds.), Global Inclusive Education. Lessons from Spain (pp. 83-95). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-11476-2

Remesal, A., Estrada, F.G, y Corrial, C.L. (2022) Exams for the purpose of meaningful learning: new chances with synchronous self-assessment. In J.L.Gómez Ramos y I.Mª Gómez-Barreto (Eds.) Design and Measurement Strategies for Meaningful Learning (pp. 192-211.). IGI-Global.

Remesal, A., y Froilan, J. (2018). Percepción del conflicto por parte del alumnado en el ciclo superior de educación primaria. En M. Álvarez y R. Bisquerra (Eds), Manual de Orientación y Tutoría (pp. 1 – 12). Praxis

2021

Coll, C., i Manzano, R. (2021). Les necessitats d’aprenentatge en el segle XXI o què ensenyar i aprendre a les escoles i els instituts. A C. Coll, i B. Albaigés (directors) Anuari 2020. L’estat de l’educació a Catalunya  (pp. 443-483). Fundació Bofill. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Coll_Manzano_2021_LesNecessitatsAprenentatgeSegleXXI.pdf

Colomina, R., Onrubia, J., Vidosa, H., y Mayordomo, R.  (2021). Instrumentos para la descripción y el análisis de una experiencia de prácticas de colaboración entre la universidad y la escuela. En T. Mauri, J. Onrubia, y R. Colomina (Eds.),  Mejorar las prácticas de maestro: un modelo basado en la colaboración y la reflexión conjunta entre la escuela y la universidad. Pautas e instrumentos (pp. 121-138). Octaedreo/ICE-UB. https://octaedro.com/libro/mejorar-las-practicas-de-maestro-un-modelo-basado-en-la-colaboracion-y-la-reflexion-conjunta-entre-la-escuela-y-la-universidad

Mauri, T., Ginesta, A., y Sayós. (2021) Seguimiento y evaluación de las prácticas en colaboración entre escuela y universidad. En T. Mauri, J. Onrubia, y R. Colomina (Eds.). Mejorar las prácticas de maestro: un modelo basado en la colaboración y la reflexión, conjunta entre la escuela y la universidad. Pautas e instrumentos (pp. 95-124). Octaedro/ICE-UB. https://bit.ly/3a27ssJ

Mauri, T., Ginesta, A., y Yúfera, I. (2021) El espacio tutor. Planificación y seguimiento de la formación de los estudiantes en prácticas. En T. Mauri, J. Onrubia, y R. Colomina (Eds.). Mejorar las prácticas de maestro: un modelo basado en la colaboración y la reflexión, conjunta entre la escuela y la universidad. Pautas e instrumentos (pp. 59-76). Octaedro/ICE-UB. https://bit.ly/3a27ssJ

Mauri, T., Onrubia, J, y Colomina, R. (2021) Una propuesta de prácticas de formación de maestros con sentido profesional reflexivo y en colaboración entre la escuela y la universidad. En T. Mauri, J. Onrubia y R. Colomina (Eds.), Mejorar las prácticas de maestro: un modelo basado en la colaboración y la reflexión conjunta entre la escuela y la universidad. Pautas e instrumentos (pp. 17-41). Octaedro/ICE-UB. https://bit.ly/3a27ssJ

Onrubia, J., Colomina, R., Mauri, T., & Arús, E. (2021). Cómo crear una estructura de colaboración entre la escuela y la universidad en el Prácticum: espacios de colaboración y actuación formativa en corresponsabilidad. En T. Mauri, J. Onrubia, & R. Colomina (Eds.), Mejorar las prácticas de maestro: un modelo basado en la colaboración y la reflexión conjunta entre la escuela y la universidad. Pautas e instrumentos  (pp. 41-54). Octaedro/ICE-UB. https://bit.ly/3a27ssJ

Remesal, A.  (2021). Synchronous Self-Assessment: Assessment from the other Side of the Mirror. In Z., yan, & L., yang (Eds)  Assessment as learning: Maximising opportunities for student learning and achievement. Routledge.

2020

Mauri, T., Colomina, R., Onrubia, J., y Ginesta, A. (2020). La contribución de la reflexión conjunta entre tutores y estudiantes al desarrollo del conocimiento práctico en el prácticum de formación de maestros. En C. Lindín, M. B. Esteban, J. C. F. Bergmann, N. Castells, y P. Rivera-Vargas (Ed.). Libro de actas de la I Conferencia Internacional de investigación en Educación. Educación 2019: retos, tendencias y compromisos (pp. 199-210). Institut de Recerca en Educació, IRE-UB. https://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/164637/1/IRED-19_199_210.pdf

Mauri, T., Onrubia, J., Colomina, R., Sayós, R., Ginesta, A., y Arús, E. (2020). Formar maestros y maestras para transformar la escuela: colaboración universidad-escuela en el prácticum de maestros. En T. Lleixà, T., Z. Bozu, y A. Aneas (Eds.) (2020). Educación 2020-2022. Retos, tendencias y compromisos (pp. 123-128). IRE-UB. [Publicado también en catalán: Formar mestres per transformar l’escola: col·laboració entre universitat-escola en el pràcticum de mestres. En T. Lleixà, T., Z. Bozu, & A. Aneas (Eds.) (2020). Educació 2020-2022. Reptes, tendències i compromisos (pp. 123-128). IRE-UB. https://www.ub.edu/ire/wp-content/uploads/2020/06/IRE-UB_2020_2022_CAT_web.pdf 

Onrubia, J. (2020). Transformar per adaptar, adaptar per incloure: una mirada psicoeducativa a l’educació inclusiva. En C. Giné (Coord.), D. Durán, J. Font, y E. Miquel, L’educació inclusiva (pp. 45-58). Horsori.

Onrubia, J., Mauri, T., Colomina, R., y Ginesta, A. (2020). Promover la colaboración entre maestros tutores/as y tutores/as de universidad en “espacios compartidos” de evaluación formativa en el prácticum de Maestro de Educación Primaria. En C. Lindín, M. B. Esteban, J. C. F. Bergmann, N. Castells, y P. Rivera-Vargas (Ed.). Libro de actas de la I Conferencia Internacional de investigación en Educación. Educación 2019: retos, tendencias y compromisos (pp. 192-198). Institut de Recerca en Educació, IRE-UB. https://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/164620/1/IRED-19_192-198.pdf

2019

Justiniano, B., Mauri, T., y Clarà, M. (2019). Supervising at a Distance: The Transformation of Assistance during a Doctoral Journey across Different Continents. In T.M. Machin, M. Clarà, y P.A. Danaher (eds) Traversing the Doctorate. Palgrave Studies in Education Research Methods. Palgrave Macmillan.
https://doi.org/10.1007/978-3-030-23731-8_14

2018

Barlam, R., Ribas, M., Foixenc, N., y Rochera, M.J. (2018). Dispositivos móviles y personalización del aprendizaje En C. Coll (Coord.), Personalización del aprendizaje escolar (pp. 55-58). Graó. https://www.grao.com/es/producto/la-personalizacion-del-aprendizaje-doe03

Brown, G. T., Gebril, A., Michaelides, M. P., & Remesal, A.  (2018). Assessment as an Emotional Practice: Emotional Challenges Faced by L2 Teachers Within Assessment.  In J. Martinez (Ed.) Emotions in Second Language Teaching (pp. 205-222). Springer.

Coll, C. (2018). La personalización del aprendizaje escolar, una exigencia de la nueva ecología del aprendizaje. En C. Coll (Coord.), La personalización del aprendizaje. (pp. 5-11).  Editorial Graó. English translation: Personalizing school learning, a requirement of the new learning ecology. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Coll_2018_PersonalizingSchoolLearning.pdf

Coll, C. (2018). Procesos de aprendizaje generadores de sentido y estrategias de personalización. En C. Coll (Coord.), La personalización del aprendizaje. (pp. 14-18). Editorial Graó. English translation: Learning processes that generate learning with personal value and strategies for personalizing school learning. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Coll_2018_LearningProcessesThatGenerateMeaning.pdf

Coll, C. (2018). Els entorns d’aprenentatge al segle XXI. Cap a un model d’educació distribuïda i interconectada. A AA.VV. Observatori de l’educació local. Anuari 2017. (pp. 57-64). Diputació de Barcelona. https://fundaciobofill.cat/uploads/docs/j/o/3/i/o/0/h/9/n/anuari2018_190619.pdf

Coll, C., Mauri, T., Colomina, R., Engel, A., Oller, J., Onrubia, J., y Rochera, M. J. (2018). Hacia una educación distribuida e interconectada. Algunas implicaciones para la formación de los docentes. En T. LLeixà, B. Gros, T. Mauri, y J. L. Medina (Coords.), Educación 2018-2020. Retos, tendencias y compromisos (pp.27-31). IRE-UB. [Publicado también en catalán: Cap a una educación distribuida i interconnectada. Algunes reflexions per a la formació dels docents. En T. LLeixà, B. Gros, T. Mauri, i J. L. Medina (Coords.), Educació 2018-2020. Reptes, tendències i compromisos (pp.27-31). IRE-UB. https://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/164497/1/IRE-UB_Educacio_2018-2020_CAT.pdf 

Engel, A., y Membrive, A. (2018). Contextos de actividad, experiencias de aprendizaje y trayectorias personales. En C. Coll (Coord.), La personalización del aprendizaje (pp. 19-22).  Graó. https://www.grao.com/revistas/la-personalizacion-del-aprendizaje-34863

Mauri, T. (2018). Formación del profesorado para personalizar el aprendizaje. En C. Coll (Coord.), Personalización del aprendizaje (p. 91). Graó. https://www.grao.com/es/producto/la-personalizacion-del-aprendizaje-doe03

Solari, M., y Merino, I. (2018). La finalidad de la educación escolar hoy: formar aprendices competentes En C. Coll (Coord.), La personalización del aprendizaje (pp. 23-27).  Graó. https://www.grao.com/revistas/la-personalizacion-del-aprendizaje-34863

Tomás, C., Altide, O., y Engel, A. (2018). Las metodologías de indagación y la personalización del aprendizaje escolar. En C. Coll (Coord.), La personalización del aprendizaje (pp. 46-50). Graó. https://www.grao.com/revistas/la-personalizacion-del-aprendizaje-34863

2017

Rochera, M.J., y Violant, V (2017). Unidad de aprendizaje 1. En V. Violant., M.J. Rochera, J. Castelló, y I. Dorio, (Coords.), Unidades de aprendizaje interdisciplinar en la doble titulación de Maestro de Educación Infantil y de Educación Primaria, 32 (pp. 33-52). Octaedro. http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/118818/1/QDU-32.pdf

Royo, P., Coll, C., & Giménez, J. (2017). e-Collaborative Forums as Mediators when Solving Algebraic Problems. In G. Aldon, F. Hitt, L. Bazzini & U. Gellert (Eds.).  Mathematics and Technology (pp. 395-408). Springer International Publishing. DOI:10.1007/978-3-319-51380-5.

Violant, V., Rochera, M. J., Castelló, J., Dorio, I., y LLorca, Q. (2017). Desarrollo de competencias en las unidades de aprendizaje interdisciplinarias. En V. Violant., M.J. Rochera, J. Castelló, y I. Dorio, (Coords.), Unidades de aprendizaje interdisciplinar en la doble titulación de Maestro de Educación Infantil y de Educación Primaria, 32 (pp. 9-32). Octaedro. http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/118818/1/QDU-32.pdf

2016

Castellanos, J.C., Onrubia, J., y Niño, S. (2016). El aprendizaje colaborativo mediado por ordenador: avances y desafíos desde una perspectiva psicoeducativa.  En E. Román, M. Porras, A. Madrigal, y P. Medina (Eds.), Las ciencias de la educación en el proceso de formación del profesional (pp. 70-85).  Red Educativa Mundial. 

Coll, C. (2016). La personalització de l’aprenentatge escolar. El què, el per què i el com d’un repte indefugible.  A J. M. Vilalta (Dr.). Reptes de l’educació a Catalunya. Anuari d’Educació 2015 (pp. 43-104).  Fundació Bofill. https://fundaciobofill.cat/publicacions/reptes-de-leducacio-catalunya-anuari-2015

Espasa, A., Rochera, M.J., y Guasch, T. (2016). Formative Feedback Research: Review of Studies in Online and Blended Learning Environments. In M. Vargas (Ed.), Teaching and Learning: Principles, Approaches and Impact Assessment (pp. 187-212). Nova. https://novapublishers.com/shop/teaching-and-learning-principles-approaches-and-impact-assessment

Mauri, T., Colomina, R., Onrubia, J., y Clarà, M. (2016). Contribuciones al aprendizaje de la práctica en espacios de reflexión colaborativa conjuntos entre universidad y escuela. Dinámicas generadas y aprendizajes específicos. En J.L. Castejon Costa (coord.). Psicología de la Educación Presente y Futuro (pp. 999-1006). ACIPE- Asociación científica de Psicología de la Educación. https://acipe.es/wp-content/uploads/2017/12/cipe_final_capitulos.pdf

Mauri, T., Martínez, A., Aguirre, N., López de Arana, E., Colomina, R., Onrubia, J., y Bascon, M.J. (2016). Construyendo relaciones entre la teoría y la práctica. Análisis de ayudas del tutor para favorecer la reflexión y construcción del conocimiento. En J.L. Castejon Costa (coord). Psicología de la Educación Presente y Futuro (pp. 1016-1024). ACIPE- Asociación científica de Psicología de la Educación. https://acipe.es/wp-content/uploads/2017/12/cipe_final_capitulos.pdf

Navarro, J., Wietrak, E., Remesal, A., y Ceja, L. (2016). Evolución de la motivación académica en estudiantes universitarios. En P. Membiela, N. Casado, y I. Cebreiros (eds). La docencia universitaria: desafíos y perspectivas. (pp. 45-49). Educación Editora.

Paredes, D., Mauri, T., y Clarà, M. (2016). Procesos de reflexión conjunta entre maestros: construcción y uso de representaciones sobre situaciones de la práctica. En J.L. Castejon Costa (coord.). Psicología de la Educación Presente y Futuro (pp. 1007-1015). ACIPE- Asociación científica de Psicología de la Educación. https://acipe.es/wp-content/uploads/2017/12/cipe_final_capitulos.pdf

2015

Coll, C. (2015). Las comunidades de aprendizaje, un enfoque diferente para superar los retos educativos.  En M. A. Morales (coord.), Comunidades de aprendizaje en la UNAM (pp. 13-36). Universidad Nacional Autónoma de México.

Engel, A. (2015). Aprendizaje colaborativo mediado por ordenador. En R. Mayordomo y J. Onrubia, El aprendizaje cooperativo (pp. 17-48). UOC.

López, T., y Colomina, R. (2015). Los clips de vídeo como medio para ayudar al análisis de las intervenciones docentes de los estudiantes de prácticas. En M.A. Flores, & C. Coutinho (coords.), Formaçao e Trabalho Docente. Diversidade e Convergências (pp. 17-32).  De Facto Editores.

Mauri, T., & Onrubia, J. (2015). Online Collaborative Writting as a Learning Tool in Higher Education. In M. Deane, & T. Guasch (Ed.) Learning and Teaching Writing Online. Strategies for Success (pp. 94-110).  Brill.

2014

Méndez, C., y Colomina, R (2014). Actividad conjunta entre formadora y profesora para la mejora de la práctica docente inclusiva en situaciones de modelado. En A. Mirete, y M. Sánchez (Eds.), La formación del profesorado frente a los desafíos del siglo XXI (pp. 353-367). Ediciones de la Universidad de Murcia.

2013

Coll, C. (2013). La educación formal en la nueva ecología del aprendizaje: tendencias, retos y agenda de investigación. En J.L. Rodríguez Illera (Comp.), Aprendizaje y Educación en la Sociedad Digital (pp. 156-170).  Universitat de Barcelona. http://www.psyed.edu.es/archivos/grintie/AprendizajeEducacionSociedadDigital.pdf

Coll, C., & Martín, E. (2013). Curriculum Reforms and the Field of Curriculum in Spain. To be published in W. F. Pinar (Ed.) International Handbook of Curriculum Research, 2nd edition. Lawrence Earlbaum Associates.

Mauri, T., Colomina, R., Clarà, M., Ginesta, A., y Onrubia, J.  (2013). Valoración de un sistema integrado de ayudas al aprendizaje en tareas de escritura colaborativa en Educación Superior. En J.L. Rodríguez Illera (Comp.), Aprendizaje y Educación en la Sociedad Digital (pp. 67-89).  Universitat de Barcelona. http://www.psyed.edu.es/archivos/grintie/AprendizajeEducacionSociedadDigital.pdf

Onrubia, J., Clarà, M., Colomina, R., Ginesta, A., Mauri, T., y Remesal, A. (2013). El apoyo del profesor al aprendizaje colaborativo mediado por ordenador. En J.L. Rodríguez Illera (Comp.), Aprendizaje y Educación en la Sociedad Digital (pp. 90-104). Universitat de Barcelona. http://www.psyed.edu.es/archivos/grintie/AprendizajeEducacionSociedadDigital.pdf

2012

Colomina, R., y Méndez, C. (2012). Un modelo de formación permanente en centros para la mejora de las competencias inclusivas en educación infantil.  En C. Albaladejo y M. Prats (Coords.) III Congreso Internacional de Nuevas Tendencias en la Formación Permanente del Profesorado. Modelos institucionales de formación permanente (pp. 799- 815). Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Barcelona. http://www.ub.edu/congresice/actes/7_rev.pdf

2011

Falsafi, L., y Coll, C. (2011). La construcción de la identidad de aprendiz: coordenadas espacio-temporales. En J. I. Pozo, y C. Monereo (Coords.), La identidad en Psicología de la Educación: necesidad, utilidad y límites (pp. 77-98).  Narcea. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Falsafi_Coll_ConstruccionIdA_2011.pdf

Mauri, T. y Colomina, R (2011). Competencias transversales en la asignatura de psicología de la educación. El trabajo integrado de la competencia de trabajo colaborativo y de autorregulación del aprendizaje En S. Burset, R. Boix, J. Alsina, F. Buscà, R. Colomina, M.A. García Bernal, T. Mauri, J.T. Pujolà, y R. Sayós (2011). Evaluación por competencias en la universidad: competencias transversales. Grupo Institucional de coordinación interdisciplinaria y evaluación por competencias (págs. 41-50). Octaedro. http://hdl.handle.net/2445/14922 https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=927039

Martin, E. y Mauri, T. (2011). La atención a la diversidad en la escuela inclusiva. En E. Martin, E. y T.Mauri (coordinadoras). Orientación educativa: atención a la diversidad y educación inclusiva (pp. 29-49). Ministerio de Educación Cultura y Deporte, Secretaría General Técnica y Graó. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=466813

Mauri, T, Ginesta, A., Colomina, R. Clarà, M. De Dispert, I., y Remesal, A. (2011). Ayudar a ser competente: la potencialidad formativa de las tareas de escritura colaborativa online. En J.J. Maquilón Sánchez, M.P. García, y M.L. Belmonte,
Innovación educativa en la enseñanza formal (pp. 845-850). Universidad de Murcia. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=569772

Martin, E. y Mauri, T. (2011). La atención a la diversidad en la escuela inclusiva. En E. Martin y T. Mauri (coord.). Orientación educativa. Atención a la diversidad y educación inclusiva (pp. 29-49). Ministerio de Educación Cultura y Deporte. Graó.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=466813

2010

Coll, C., Mauri, T., y Onrubia, J. (2010). Innovar en Psicología de la Educación: diseño, implementación de un sistema integral de ayudas educativas del profesor al aprendizaje de los alumnos. En T. Pagés y A. Cornet (coord.). Buenas prácticas docentes en la universidad. Modelos y experiencias en la Universidad de Barcelona (pp. 65-76). Octaedro. https://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/144038/1/PAGE%CC%80S-CORNET-PARDO_Buenas-pra%CC%81cticas-docentes-en-la-universidad_p.pdf

Mauri, T., y M.J. Rochera (2010) La evaluación de los aprendizajes en la educación secundaria. En C. Coll (coordinador). Desarrollo, aprendizaje y enseñanza en la Educación Secundaria (pp. 155-172). Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Graó. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=436279

2009

Bustos, A., Coll, C., y Engel, A. (2009). Presencia Docente Distribuida en redes asíncronas de aprendizaje. Definición teórica y perspectiva multi método para su estudio. En F. Díaz Barriga, G. Hernández, y M. Rigo (Eds.), Aprender y enseñar con TIC en educación superior: contribuciones del socioconstructivismo. (pp. 97-128).  Publicaciones Universidad Nacional Autónoma de México.

Coll, C. (2009). Enseñar y aprender en el siglo XXI: el sentido de los aprendizajes escolares. En A. Marchesi, J. C. Tedesco, y C. Coll (Coords.), Reformas educativas y calidad de la educación (pp. 101-112). OEI Santillana. http://www.psyed.edu.es/archivos/grintie/MarchesiTedescoColl_CalidadEquidadyReformas.pdf

Coll, C. (2009). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. En R. Carneiro, J. C. Toscano, y T. Díaz (Coord.).  Los desafíos de las TIC para el cambio educativo (pp. 113-126). OEI y Fundación Santillana. https://cutt.ly/nfCW73T

Coll, C., Mauri, T., y Onrubia, J. (2009). Hacia una modelización del proceso de enseñanza y aprendizaje basado en las TIC. Teorías y enfoques centrados en la actividad constructiva del alumnado. En J.P. Pons (coord..). Tecnología educativa: la formación del profesorado de la era de internet (pp. 145-162). Aljibe. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=395575

Coll, C., Rochera, M.J., y Onrubia, J. (2009). De la evaluación continuada hacia la autorregulación del aprendizaje. Algunos criterios y propuestas en la enseñanza superior. En M. Castelló (Coord.), Tendencias actuales de la investigación sobre evaluación auténtica en secundaria y universidad (pp.117-143). Edebé.

Remesal, A. (2009). Accessing Primary Pupils’ Conceptions of Daily Classroom Assessment Practices. In D.M. McInnerney, G.T.L. Brown, & G.A.D. Liem (Eds.) Student Perspectives on Assessment. What Students Can Tell Us About Assessment for Learning (pp. 25-51). Information Age Publishing.

2008

Barberà, E., y Rochera, M. J. (2008). Los entornos virtuales de aprendizaje basados en el diseño de materiales autosuficientes y el aprendizaje autodirigido. En C. Coll, y C. Monereo (Eds.), Psicología de la educación virtual. Enseñar y aprender con las tecnologías de la información y la comunicación (pp. 179-193). Morata.

Barberà, E., Mauri, T., y Onrubia, J. (2008). Sentido y finalidad de la evaluación de la calidad educativa de la enseñanza virtual. En E. Barberà, T. Mauri, y J. Onrubia (Eds.), La calidad educativa de la enseñanza basada en las TIC. Pautas e instrumentos de análisis (pp. 17-28). Graó. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=354423 

Coll, C., y Engel, A. (2008). La calidad de los materiales educativos multimedia: dimensiones, indicadores y pautas para su análisis y valoración. En E. Barberà, T. Mauri, y J. Onrubia (Eds.), La calidad educativa de la enseñanza basada en las TIC. Pautas e instrumentos de análisis (pp. 63-98). Graó.

Coll, C., y Monereo, C. (2008). Educación y aprendizaje en el siglo XXI: nuevas herramientas, nuevos escenarios, nuevas finalidades. En C. Coll, y C. Monereo (Eds.), Psicología de la educación virtual. Enseñar y aprender con las tecnologías de la información y la comunicación (pp. 19-53). Morata.

Coll, C., y Rodríguez Illera, J.L. (2008). Alfabetización, nuevas alfabetizaciones y alfabetización digital: las TIC en el currículo escolar. En C. Coll, y C. Monereo (Eds.), Psicología de la educación virtual. Enseñar y aprender con las tecnologías de la información y la comunicación (pp. 325-347). Morata.

Coll, C., Bustos, A., y Engel, A. (2008). Las comunidades virtuales de aprendizaje. En C. Coll, y C. Monereo (Eds.), Psicología de la educación virtual. Enseñar y aprender con las tecnologías de la información y la comunicación (pp. 299-320). Morata.

Coll, C., Engel, A., y Bustos, A. (2008). Los entornos virtuales de aprendizaje basados en la representación visual del conocimiento. En C. Coll, y C. Monereo (Eds.), Psicología de la educación virtual. Enseñar y aprender con las tecnologías de la información y la comunicación (pp. 253-273). Morata.

Coll, C., Mauri, T., y Onrubia, J. (2008). El análisis de los proceso de enseñanza y aprendizaje mediados por las TIC: una perspectiva constuctivista. En E. Barberà, T. Mauri, y J. Onrubia (Eds.), La calidad educativa de la enseñanza basada en las TIC. Pautas e instrumentos de análisis (pp. 47-62). Graó. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=354423 

Coll, C., Mauri, T., y Onrubia, J. (2008). La utilización de las TIC en la educación: del diseño tecno-pedagógico a las prácticas de uso. En C. Coll, y C. Monereo (Eds.), Psicología de la educación virtual. Enseñar y aprender con las tecnologías de la información y la comunicación (pp. 74-104). Morata. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=354423 

Colomina, R., Rochera, M.J., y Naranjo, M. (2008). La perspectiva de los usuarios sobre la calidad de los materiales educativos multimedia y los procesos formativos en línea: usos, utilidad y valoración. En E. Barberà, T. Mauri, y J. Onrubia (Eds.), La calidad educativa de la enseñanza basada en las TIC. Pautas e instrumentos de análisis (pp. 147-188). Graó.

Mauri, T., y Onrubia, J. (2008). Dimensiones e indicadores de la calidad de procesos formativos en línea: pautas para el análisis. En E. Barberà, T. Mauri, y J. Onrubia (Eds.), La calidad educativa de la enseñanza basada en las TIC. Pautas e instrumentos de análisis (pp. 99-145). Graó.

Mauri, T., y Onrubia, J. (2008). El profesor en entornos virtuales: perfil, condiciones y competencias. En C. Coll, y C. Monereo (Eds.), Psicología de la educación virtual. Enseñar y aprender con las tecnologías de la información y la comunicación (pp. 132-152). Morata.

Onrubia, J., Colomina, R., y Engel, A. (2008). Los entornos virtuales de aprendizaje basados en el trabajo en grupo y el aprendizaje colaborativo. En C. Coll, y C. Monereo (Eds.), Psicología de la educación virtual. Enseñar y aprender con las tecnologías de la información y la comunicación (pp. 233-252). Morata.

2007

Coll, C. (2007). El ‘bàsic imprescindible’ i el ‘bàsic desitjable’: un eix per a la presa de decisions curriculars en l’educació bàsica. En C. Coll (Dir.), Currículum i ciutadania. El què i el per a què de l’educació escolar (pp. 227-247).  Editorial Mediterrània. http://www.fbofill.cat/sites/default/files/447.pdf

Coll, C., Alegre, M.A., Essomba, M.A., Manzano, R., Masip, M., i Palou, J. (2007). Criteris per a la concreció i desplegament de polítiques i pràctiques curriculars: algunes recomanacions. En C. Coll (Dir.), Currículum i ciutadania. El què i el per a què de l’educació escolar (pp. 337-354). Mediterrània. http://www.fbofill.cat/sites/default/files/447.pdf

Mauri, T., y Valls, E. (2007). Aprendizaje de las Ciencias Sociales. En Justicia, F., y Pichardo, C. (Eds.), Enciclopedia de Psicología Evolutiva y de la Educación. Psicología de la Instrucción (pp. 149-180). Aljibe.

Onrubia, J. (2007). El asesoramiento a la planificación y revisión de secuencias didácticas. En J. Bonals, y M. Sánchez-Cano (Coords.), Manual de asesoramiento psicopedagógico (pp. 321-348). Graó.

2006

Badia, A., y Mauri, T. (2006). Las prácticas psicopedagógicas en contextos de educación no formal. En A. Badia, T. Mauri, y C. Monereo, La práctica psicopedagógica en educación no formal (pp. 33-59). UOC.

Coll, C., et Martín, E. (2006). Évaluations du rendement scolaire et processus de modification du curriculum en Espagne entre 1990 et 2005: analyse d’un cas. En F. Audigier, M. Crahay, et J. Dolz (Eds.), Curriculum enseignement et pilotage (pp. 205-230). De Boek.

2004

Coll, C. (2004). La misión de la escuela y su articulación con otros escenarios educativos: reflexiones en torno al protagonismo y los límites de la educación escolar. En COMIE (Ed.), VI Congreso Nacional de Investigación Educativa. Conferencias Magistrales (pp. 15-56).  Comité Mexicano de Investigación Educativa.http://psyed.edu.es/archivos/grintie/CC_COMIE_04.pdf

Mauri, T. (2004). Programas de intervención psicopedagógica en procesos de evaluación, titulación y acreditación del alumnado. En A. Badia, T. Mauri y C. Monereo (coord.). La práctica psicopedagógica en educación formal (pp.353-378). UOC. https://www.editorialuoc.cat/la-practica-psicopedagogica-en-educacion-formal_1

Mauri, T. y Badia, A. (2004). La práctica psicopedagógica en contextos de educación formal. En A. Badia, T. Mauri, y C. Monereo (coord.). La práctica psicopedagógica en educación formal (pp. 45-72). UOC https://www.editorialuoc.cat/la-practica-psicopedagogica-en-educacion-formal_1

2003

Coll, C., y Martín , E. (2003). La educación escolar y el desarrollo de capacidades. En E. Martín, y C. Coll (Coords.), Aprender contenidos, desarrollar capacidades. Intenciones educativas y planificación de la enseñanza (pp. 13-57). Edebé.

Mauri, T. (2003). L’anàlisi de casos com a eina de formación profesional. En C. Giné i T. Mauri (ccord.), Anàlisi de casos (pp. 5-20). Universitat Oberta de Catalunya.

2002

Mauri, T. (2002). La formación inicial y permanente en España en el contexto de la educación del siglo XXI. En UNESCO, Formación docente: un aporte a la discusión. La experiencia de algunos países (pp. 91-121). UNESCO-Santiago.

Mauri, T. (2002). Dinámica de equipo de centro e innovación educativa. En AA. VV. Dinámicas colaborativas en el trabajo del profesorado: el paso del yo al nosotros (pp. 59-68). Graó. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=10186

2001

Coll, C. (2001). Lenguaje, actividad y discurso en el aula. En C. Coll, A. Marchesi, y J. Palacios (Comps.), Desarrollo Psicológico y Educación Vol. 2. Psicología de la Educación Escolar (pp. 387-413). Alianza.

Coll, C. (2001). Constructivismo y educación: la concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizaje. En C. Coll, A. Marchesi, y J. Palacios (Comps.), Desarrollo Psicológico y Educación Vol. 2. Psicología de la Educación Escolar (pp. 157-186). Alianza.

Coll, C., Martín, E., y Onrubia, J. (2001). La evaluación del aprendizaje escolar: dimensiones psicológicas, pedagógicas y sociales. En C. Coll, A. Marchesi, y J. Palacios (Comps.), Desarrollo Psicológico y Educación Vol. 2. Psicología de la Educación Escolar (pp. 549-572). Alianza.

Coll, C., et Martí, E. (2001). Médiation sociale et sémiotique dans la construction des connaissances: quelques implications pour le choix des unités d’analyse. À J.P. Bernié (Ed.), Apprentissage, développement et significations (pp. 43-57).  Presses Universitaires de Bordeaux.

Coll, C., y Martí, E. (2001). La educación escolar ante las nuevas tecnologias de la información y comunicación En C. Coll, A. Marchesi, y J. Palacios (Comps.), Desarrollo Psicológico y Educación Vol. 2. Psicología de la Educación Escolar (pp. 623-651). Alianza.

Coll, C., y Solé, I. (2001). Enseñar y aprender en el contexto del aula. En C. Coll, A. Marchesi, y J. Palacios (Comps.), Desarrollo Psicológico y Educación Vol. 2. Psicología de la Educación Escolar (pp. 357-386). Alianza.

Colomina, R., Onrubia, J., y Rochera, M. J. (2001). Interactividad, mecanismos de influencia educativa y construcción del conocimiento en el aula. En C. Coll, A. Marchesi, y J. Palacios (Comps.), Desarrollo Psicológico y Educación Vol. 2. Psicología de la Educación Escolar (pp. 437-458). Alianza.

Colomina, R., y Onrubia, J. (2001). Interacción educativa y aprendizaje escolar: la interacción entre alumnos. En C. Coll, A. Marchesi ,y J. Palacios (Comps.), Desarrollo Psicológico y Educación Vol. 2. Psicología de la Educación Escolar (pp. 415-435). Alianza.

Martín, E., y Mauri, T. (2001). Las instituciones escolares como fuente de influencia educativa. En C. Coll, A. Marchesi, y J. Palacios (Comps.), Desarrollo Psicológico y Educación Vol. 2. Psicología de la Educación Escolar (pp. 575-594). Alianza.

Mauri, T. y Valls, E. (2001). La enseñanza y el aprendizaje de la geografía, la historia y las ciencias sociales: una perspectiva psicológica. En C. Coll, A. Marchesi, y J. Palacios (Comps.), Desarrollo Psicológico y Educación Vol. 2. Psicología de la Educación Escolar (pp. 509-526). Alianza.

Mauri, T., y Vilarrubias, P. (2001). Todo lo que se puede formar en la formación de centros. En AA. VV. La formación del profesorado: proyectos de formación en centros educativos (pp. 23-34). Graó. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=10185

Onrubia, J., Rochera, M.J., y Barberà, E. (2001). La enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas: una perspectiva psicológica. En C. Coll, A. Marchesi, y J. Palacios (Comps.), Desarrollo Psicológico y Educación Vol. 2. Psicología de la Educación Escolar (pp. 487-508). Alianza.

2000

Coll, C. (2000). Educación, territorio y responsabilidad ciudadana. En J.A. Garcde (Ed.), Políticas sociales y estado del bienestar en España. Informe 2000 (pp. 165-187).  FUHEM/Trotta. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Coll_EducacionTerritorioCorresponsabilidadSocialCiudadana_2000.pdf

Coll, C. (2000). Education Policy: Education, Society, Territory and Social and Civic Co-Responsibility for Education. English translation: Coll, C. (2000). Política educativa: educación, sociedad, territorio y correspondabilidad social y ciudadana con la educación. En J. A Garde (Ed.), Informe 2000. Políticas sociales. http://www.psyed.edu.es/archivos/grintie/Coll_2000_EducationPolicy.pdf

Mauri, T., y Sanmartí, N. (2000). Estrategias de aplicación en el aula. En J. Jorba, I. Gómez Alemany, y A. Prats (coordinadores). Hablar y escribir para aprender. Uso de la lengua en la situación de enseñanza-aprendizaje desde las áreas curriculares (pp. 113-132). Síntesis. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=878676

1999

Coll, C. (1999). La concepción constructivista como instrumento para el análisis de las prácticas educativas escolares. En C. Coll (Coord.), Psicología de la Instrucción: la enseñanza y el aprendizaje en la educación secundaria (pp. 16-44). ICE/Horsori. [Traducio ao português pela Editorial Artes Médicas de Porto Alegre em 2003.].

Coll, C. (1999). La teoría genética y los procesos de construcción del conocimiento en el aula. En J. A. Castorina, C. Coll, et al., Piaget en la educación. Debate en torno a sus aportaciones (pp. 15-52). Paidós.

Coll, C. (1999). Pauta per a l’observació i anàlisi dels processos instruccionals: una proposta integradora. A C. Coll (Coord.), Observació i anàlisi de les pràctiques d’educació escolar (pp. 173-203). Universitat Oberta de Catalunya.

Coll, C., i Onrubia, J. (1999). L’observació i anàlisi dels processos instruccionals en una perspectiva constructivista. A C. Coll (Coord.), Observació i anàlisi de les pràctiques d’educació escolar (pp. 113-172). Universitat Oberta de Catalunya.

Coll, C., i Onrubia, J. (1999). L’anàlisi de les pràctiques educatives escolars: paradigmes, teories i models. A C. Coll (Coord.), Observació i anàlisi de les pràctiques d’educació escolar (pp. 15-54). Universitat Oberta de Catalunya.

Coll, C., i Onrubia, J. (1999). L’observació de les pràctiques educatives escolars. A C. Coll (Coord.), Observació i anàlisi de les pràctiques d’educació escolar (pp. 55-109). Universitat Oberta de Catalunya.

Coll, C., y Onrubia, J. (1999). Evaluación de los aprendizajes y atención a la diversidad. En C. Coll (Coord.), Psicología de la Instrucción: la enseñanza y el aprendizaje en la educación secundaria (pp. 141-165). ICE/Horsori. [Traducio ao português pela Editorial Artes Médicas de Porto Alegre em 2003.].

1998

Coll, C. (1998). La construction de la connaissance a l’école: conditions et limites d’une intégration théorique. À M. Brossard, et J. Fijalkow (Dirs.), Apprendre à l’école: perspectives piagetiennes et vygotskiennes (pp. 17-26). Presses Universitaires.

Coll, C. (1998). El conocimiento psicológico y su impacto en las transformaciones educativas En OEI, Las transformaciones educativas en Iberoamérica. Tres desafíos: Democracia, desarrollo e integración (vol.1) (pp. 5-30). Troquel: [Reproduït a l’Enciclopèdia General de l’Oceano].

Mauri, T. i Sanmarti, N. (1998). Estratègies d’aplicació (de parlar i escriure per aprendre). En J. Jorba, I. Gómez Alemany i A. Prats (coordinadors). Parlar i escriure per aprendre. Ús de la lengua en situación d’ensenyament- aprenentatge a l’aula. (pp. 131-152). Els llibres de l’ICE de la UAB. Sèrie eines i estratègies. http://www.xtec.cat/~ilopez15/materials/gramatica/parlariescriureperaprendre.pdf

1997

Coll, C. (1997). La psicologia de l’educació. Una disciplina aplicada. A C. Coll, Psicologia de l’educació (pp. 13-82). Universitat Oberta de Catalunya. [Traducido al castellano por EDIUOC. Barcelona, 2004.] [Traducio ao português pela Artes Médicas de Porto Alegre em 1997.].

Coll, C. (1997). La construcció del coneixement a l’escola: cap a l’elaboració d’un marc de referència per a l’educació escolar. A C. Coll, Psicologia de l’instrucció (pp. 425-503).  Universitat Oberta de Catalunya. [Traducio ao português pela Editorial Artes Médicas de Porto Alegre em 1999.].

Coll, C., i Solé, I. (1997). Factors psicològics, relacionals i contextuals implicats en l’aprentatge escolar. A C. Coll, Psicologia de l’instrucció (pp. 177-259).  Universitat Oberta de Catalunya. [Traducio ao português pela Editorial Artes Médicas de Porto Alegre em 1999.].

Coll, C. (1997). Constructivismo y educación escolar: ni hablamos siempre de lo mismo ni lo hacemos desde la misma perspectiva epistemológica. En MJ Rodrigo, y J. Arnay (Compiladores), La construcción del conocimiento escolar (pp. 107-136). Temas de Psicología. Paidós. https://www.terras.edu.ar/biblioteca/6/TA_Carretero-Limon_Unidad_3.pdf

Mauri, T., y Gómez, I. (1997). Análisis de la práctica educativa: constructivismo y formación del profesorado. En MJ Rodrigo, y J. Arnay (Compiladores), La construcción del conocimiento escolar (pp.351-374). Temas de Psicología. Paidós.
https://www.terras.edu.ar/biblioteca/6/TA_Carretero-Limon_Unidad_3.pdf

Mauri, T. (1997). La formación de los profesionales asesores: actualización y autoformación. En C. Monereo y I. Solé (coordinadores), El asesoramiento psicopedagógico: una perspectiva profesional y constructivista (pp. 479-499). Alianza psicología. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=1085

1996

Coll, C. (1996). Psicopedagogía: confluencia disciplinar y espacio profesional. En C. Monereo., y I. Solé, I. (Eds.), El asesoramiento psicopedagógico: una perspectiva profesional y constructivista (pp. 33-52). Alianza.

Coll, C. (1996). Personalización de la educación: la atención a la diversidad. A AAVV, Simposi Internacional l’Educació. El repte del tercer mil·leni (pp. 21-37). Institució familiar de l’educació.

Coll, C., y Onrubia, J. (1996). La construcción de significados compartidos en el aula: actividad conjunta y dispositivos semióticos en el control y seguimiento mutuos entre profesor y alumnos. En C. Coll, y D. Edwards (Eds.), Enseñanza, aprendizaje y discurso en el aula. Aproximaciones al estudio del discurso educacional (pp. 53-73). Fundación Infancia y Aprendizaje.

Martín, E., y Mauri, T. (1996). La atención a la diversidad como eje vertebrador de la educación secundaria. En E. Martín, y T. Mauri (Comps.), La atención a la diversidad en la Educación Secundaria (pp. 13-36). Horsori.

1995

Coll, C., Colomina, R., Onrubia, J., y Rochera, M. J. (1995). Actividad conjunta y habla: una aproximación a los mecanismos de influencia educativa. En P. Fernández Berrocal, y M.A. Melero (Comps.), La interacción social en contextos educativos (pp. 193-326). Siglo XXI de España Editores

1994

Coll, C., & Onrubia, J. (1994). Temporal dimension and interactive processes in teaching-learning activities: a theorical and methodological challenge. In P. del Rio, A. Alvarez, & J. V. Wertsch (Eds.), Explorations in socio-cultural studies. Vol 3: Teaching, learning and interaction (volume edited by N. Mercer, & C. Coll) (pp.107-122). Fundación Infancia y Aprendizaje.

De Gispert, I., & Colomina, R. (1994). Shared meaning and teaching/learning activities: is a distal approach useful? In P. del Rio, A. Alvarez, & J. V. Wertsch (Eds.), Explorations in socio-cultural studies. Vol. 4: Education as cultural construction (volume edited by A. Alvarez, & P. del Río) (pp. 183-198). Fundación Infancia y Aprendizaje.

De Gispert, I., & Portillo, M.C. (1994). Joint activity and curriculum content in the context of classroom activities: a case study of negotiation. In P. del Rio, A. Alvarez, & J. V. Wertsch (Eds.), Explorations in socio-cultural studies. Vol 3: Teaching, learning and interaction (volume edited by N. Mercer, & C. Coll) (pp. 141-151). Fundación Infancia y Aprendizaje.

1993

Coll, C. (1993). Reforma educativa y cambio curricular: un paraje repleto de encrucijadas. En UNESCO/OREALC, Estrategias de acción para la satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje (pp. 1-25). UNESCO/OREALC.

Mauri, T. (1993) ¿Qué hace que el alumno y la alumna aprendan los contenidos escolares? La naturaleza activa y constructiva del conocimiento. En C. Coll, E. Martin, T. Mauri, M. Miras, J. Onrubia, I. Sole, y A. Zabala. El constructivismo en el aula (pp. 65-99). Graó. https://www.terras.edu.ar/biblioteca/3/3Que-hace-que-el-alumno-aprenda-Contenidos.pdf

1990

Mauri, T. y Solé., I. (1990). La formación psicológica del profesor: un instrumento para el análisis y la planificación de la enseñanza. En C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi (Compil.). Desarrollo Psicológico y Educación, vol. II, Psicología de la Educación (pp. 455-462). Alianza Psicología. Primera edición. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=562042

2023

Bicalho, R. N. D. M., Coll, C. Engel, A., y Lopes de Oliveira, M. C. S. (2023). Integration of ICTs in teaching practices: propositions to the SAMR model. Educational technology research and development, 71(2), 563-578. https://doi.org/10.1007/s11423-022-10169-x 

Brasil, A. L., Ramos, W. y Engel. A. (2023). Teachers’ Perception During Pandemic Times: Challenges, Opportunities and Changes. International Journal of Human Sciences Research, 3(8) https://doi.org/10.22533/at.ed.5583823230310

Cano, E., Lluch, L., Grané, M. y Remesal, A. (2023). Competency-Based Assessment Practices in Higher Education: Lessons from the Pandemics.  Trends High. Educ. 2(1), 238-254. https://doi.org/10.3390/higheredu2010012

Coll, C., y Engel, A. (2023). Evidencias de aprendizaje en prácticas educativas mediadas por tecnologías digitales. Aula Magna 2.0., 1 de septiembre. https://cuedespyd.hypotheses.org/13763

Coll, C., Diaz-Barriga, F., Engel, A. & Salinas, J. (2023). Evidencias de aprendizaje en prácticas educativas mediadas por tecnologías digitales. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 26(2). https://doi.org/10.5944/ried.26.2.37293         

Coll, C., & Solari, M. (2023). Necesidades de aprendizaje y personalización. Aula de Innovación Educativa, 327, 8-13.

Ginesta, A., y Mauri, T. (2023). Una aproximación sociocultural y situada a la planificación docente. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 28(98), 755-779. https://doi.org/10.29344/07180772.39.3162

Lindín, C., Engel, A., Gràcia, M., Rivera-Vargas, P., y Rubio, M. J. (2023). Literature Review on Emerging Educational Practices Mediated by Digital Technologies in Higher Education, Based on Academic Papers. SAGE Open, 13(4). https://doi.org/10.1177/21582440231204677

Madrid, C., y Oller, J. (2023). El análisis de las conexiones entre aprendizajes en las propuestas de personalización: un estudio de caso. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 98(37.1) https://doi.org/10.47553/rifop.v98i37.1.94194

Onrubia, J., Colomina, R., Vidosa, H., & Naranjo, M. (2023). Millorar la col.laboració entre escola i universitat en les pràctiques de mestre a través d’espais de “col.laboració expandida”. Revista del Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació, 6. https://raco.cat/index.php/RevistaCIDUI/article/view/417035

Remesal, A. y Estrada, F.G. (2023). Synchronous Self-Assessment: First Experience for Higher Education Instructors. Frontiers in Education, 8, https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1115259 

Remesal, A. y Villarroel, V. (2023). Challenges for Post-Pandemic Virtual Education in Latin America: A Comparative Analysis of the Emergency Remote Higher Education Process in Chile, Mexico, and Ecuador. Sustainability, 15(19), 14199.

Rochera M. J., Oller, J., Engel, A., Gracia, M., y Colomina, R. (2023). Reflexión, implicación y sentido del aprendizaje: perspectiva del alumnado de formación de profesorado. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 27(3), 87–105. https://doi.org/10.30827/profesorado.v27i3.23489

Vidosa, H., Yúfera, I., Onrubia, J., & Ginesta,A. (2023). Un modelo de prácticas de maestro en comunidades de práctica. Revista del Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació, 6. https://raco.cat/index.php/RevistaCIDUI/article/view/426301

2022

Coll, C. (2022). Les competències i la concreció curricular de les intencions educatives. Anuari de l’Educació de les Illes Balears 2022, 16-31.

Coll, C., & Martín, E. (2022). Las competencias específicas de àrea y materia. Cuadernos de Pedagogía, 537, 93-99.

Coll, C., Fauré, J., y Arriazu, R. (2022). Posicionamiento del alumnado de Educación Primaria y Secundaria ante la personalización del aprendizaje: construcción y validación de una escala. Revista de Educación, 395, 265-290. DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2022-395-514.

Engel, A., y Coll, C. (2022). Entornos híbridos de enseñanza y aprendizaje para promover la personalización del aprendizaje. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 25. http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/31489

Marimon-Martí, M. et al. (2022). Construir el conocimiento en la era digital: retos y reflexiones. RED. Revista de educación a Distancia, 22(68). http://dx.doi.org/10.6018/red.505661

Martín, E., & Coll, C. (2022). El Trabajo competencial en el aula. Cuadernos de Pedagogía, 537, 100-105.

Membrive, A., Silva, N., Rochera, M. J., & Merino, I. (2022). Advancing the conceptualization of learning trajectories: A review of learning across contexts. Learning, Culture and Social Interaction, 37, 100658. https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2022.100658

Moreno, L., y Rochera, M.J. (2022). Feedback del profesorado con uso de TIC y percepciones del alumnado en la educación secundaria. Revista Educación, 46(2). http://dx.doi.org/10.15517/revedu.v46i2.49779

Onrubia, J., Roca, B., & Minguela, M. (2022). Assisting teacher collaborative discourse in professional development: An analysis of a facilitator’s discourse strategies. Teaching and Teacher Education, 113, 103667. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103667

Pérez-Lorca, A., Mauri, T., y Colomina, R. (2022). Programas de Formación del profesorado universitario en Chile: características, propósitos y enseñanza de la reflexión. Foro Educacional, 39, 7-36. https://doi.org/10.29344/07180772.39.3162

Solari, M., Vizquerra, M.I., & Engel, A. (2022). Students’ interests for personalized learning: an analysis guide. European Journal of Psychology of Education https://doi-org.sire.ub.edu/10.1007/s10212-022-00656-3

Ullauri, J.I., y Mauri, T. (2022). La reflexión sobre la práctica preprofesional en la formación de aprendices de docente. Percepciones de los tutores académicos. Revista Prácticum, 7(2), 169-186. https://doi.org/10.24310/RevPracticumrep.v7i2.13878

2021

Coll, C., y Engel, A. (2021). Tecnologías de la información y la comunicación, actividad conjunta y mejora de las prácticas educativas. Aula Magna 2.0. 26 de noviembre. http://cuedespyd.hypotheses.org/9607

Coll, C., y Martín, E. (2021). La LOMLOE, una oportunidad para la modernización curricular. Avances En Supervisión Educativa, 35. https://doi.org/10.23824/ase.v0i35.731

Colomina, R., Rochera, M. J., Engel, A., Gràcia, M., Mauri, T., Oller, J. y Vinyoles, N. (2021). El uso de estrategias de personalización para la mejora de la implicación de los estudiantes en su aprendizaje individual y de grupo. Revista del CIDUI, 5, 1-16. http://hdl.handle.net/2445/195740

Engel, A., y Coll, C. (2021). La identidad de aprendiz: el modelo de Coll y Falsafi. Papeles de Trabajo sobre Cultura, Educación y Desarrollo Humano, 17(1), 1-12. http://psicologia.udg.edu/ptcedh/articulo.asp?id=29

Engel, A., Vizquerra, M.I., y Solari, M. (2021). Trabajar con y a partir de los intereses de aprendizaje del alumnado. Página web Cuadernos de Pedagogía,sección “experiencias”, 21 de mayo de 2021.  https://is.gd/tVTbXH

Membrive, A., Nieto, M., y Solari, M. (2021). Enseñar a reflexionar: Estrategias y experiencias que utilizan la reflexión para promover aprendizajes con sentido.  Página web Cuadernos de Pedagogía, sección “experiencia”, 28 de mayo de 2021. https://cutt.ly/hnpVD6V

Nieminen, J., Atjonen, P., & Remesal, A. (2021). Parents’ beliefs about assessment: A conceptual framework and findings from Finnish basic education. Studies in Educational Evaluation, 71, 101097. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2021.101097

Oller, J., Engel, A., & Rochera, M. J. (2021). Personalizing Learning through Connecting Students’ Learning Experiences: An Exploratory Study. The Journal of Educational Research, 114(4), 404-417. https://doi.org/10.1080/00220671.2021.1960255

Onrubia, J., y Lago, J. R. (2021). Aprendizaje cooperativo y procesos de indagación colaborativa. Aula de Innovación Educativa, 309, 63.

Rapanta, C., Garcia-Milà, M., Remesal, A., & Gonçalves, C. (2021). The challenge of inclusive dialogic teaching in public secondary school / El reto de la enseñanza dialógica inclusiva en la escuela pública secundaria. Comnicar, 29(66), 9-20. https://doi.org/10.3916/C66-2021-02

Rochera, M. J., Engel, A., & Coll, C. (2021). The effects of teacher’ feedback: a case study of an online discussion forumin Higher Education. RED. Revista de Educación a Distancia, 67(21), http://dx.doi.org/10.6018/red.47690

Solari, M., Vizquerra, M. I., i Engel, A. (2021). Com podem valdre’ns dels interessos de l’alumnat per ajudar-los a fer aprenentatges amb sentit i valor personal? GUIX. Elements d’Acció Educativa, 482, 43-48. https://www.grao.com/es/producto/revista-guix-482-octubre-21-dinamitzar-equips-des-de-la-direccio-de-centres-gu482

Solari, M., Vizquerra, M. I., y Engel, A. (2021). ¿Cómo podemos utilizar los intereses del alumnado para ayudarles a que realicen aprendizajes con sentido y valor personal? Aula de innovación educativa, 309, 43-48. https://www.grao.com/es/producto/como-podemos-utilizar-los-intereses-del-alumnado-para-ayudarle-a-que-realice-aprendizajes-con-sentido-y-valor-personal-au309101450

2020

Escola Riera de Ribes y PERSONAE (2020). La “rueda de preguntas interesantes”. El trabajo a partir de y con los intereses del alumnado. Eduforics http://www.eduforics.com/es/la-rueda-de-preguntas-interesantes-el-trabajo-a-partir-de-y-con-los-intereses-del-alumnado

Instituto Miguel Catalán y PERSONAE (2020). Conectar con el entorno. Promover aprendizajes culturalmente relevantes desde el Aprendizaje-Servicio. Eduforics http://www.eduforics.com/es/conectar-con-el-entorno

Institut Quatre Cantons y PERSONAE (2020). El Dosier de aprendizaje, una herramienta al servicio de la personalización. Eduforics http://www.eduforics.com/es/el-dosier-de-aprendizaje-una-herramienta-al-servicio-de-la-personalizacion-promover-la-reflexion-en-y-sobre-el-aprendizaje-como-estrategia-de-personalizacion

Oller, J., Largo, M., Merino, I., y Coll, C.  (2020). Participación en actividades fuera de la escuela y su valor subjetivo: un estudio exploratorio con niños y adolescentes. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 51, 345-374.
http://ojs.ual.es/ojs/index.php/EJREP/article/view/3302

Onrubia, J., i Minguela, M. (2020). Una reflexió en clau inclusiva sobre les funcions dels professionals de la intervenció psicopedagògica. Ambits de psicopedagogia i orientació, 52, 13-23. http://ambitsaaf.cat

Onrubia, J., y Minguela, M. (2020). Una reflexión en clave inclusiva sobre las funciones de los profesionales de la intervención psicopedagógica. Àmbits de Psicopedagogia i Orientació, 52, 13-24. https://doi.org/10.32093/ambits.vi52.134

Colegio Montserrat y PERSONAE (2020). La reestructuración de los espacios escolares. Una oportunidad para promover la reflexión del alumnado. Eduforics http://www.eduforics.com/es/la-reestructuracion-de-los-espacios-escolares-una-oportunidad-para-promover-la-reflexion-del-alumnado

2019

CEIP Alba Plata y PERSONAE (2019). Los “mapas de intereses”, una práctica educativa orientada a reforzar el sentido de los aprendizajes escolares. Eduforics http://www.eduforics.com/es/los-mapas-de-intereses-una-practica-educativa-orientada-a-reforzar-el-sentido-de-los-aprendizajes-escolares

Clarà, M., Mauri, T., Colomina, R., & Onrubia, J. (2019). Supporting Collaborative Reflection in Teacher Education: A Case Study. European Journal of Teacher Education, 42 (2), 175-191. https://doi.org/10.1080/02619768.2019.1576626 

Coll, C. (2019). La personalització de l’aprenentatge amb mirada local. Blog del diari de l’educació del 12.2019 http://diarieducacio.cat/blogs/educaciolocal/2019/12/12/la-personalitzacio-de-laprenentatge-amb-mirada-local

Coll, C. (2019). Què ens deixa Escola Nova 21? Diari de l’educació del 04.12.2019 https://diarieducacio.cat/que-ens-deixa-escola-nova-21

Coll, C., y Martín, E. (2019). Personalización del aprendizaje e innovación educativa. Eduforics http://www.eduforics.com/es/personalizacion-del-aprendizaje-e-innovacion-educativa

Engel, A., Fauré, J., Membrive, A., Merino, I., & Coll, C. (2019). The influence of parents in the discursive construction of technology-mediated learning experiences. Mind, Culture and Activity, 26(4), 323-335. DOI: 10.1080/10749039.2019.1685549

Mauri, T., Onrubia, J., Colomina, R., & Clarà, M. (2019). Sharing initial teacher education between school and university: participants’ perceptions of their roles and learning. Teachers and Teaching: theory and practice, 25, 469-485. https://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/154261/1/691569.pdf 

Roca, B., Armengol, M.A., Huerta, L., & Onrubia, J. (2019). Recursos discursivos del asesor en un proceso de asesoramiento colaborativo para la mejora de las prácticas docentes. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 23 (2), 441-461. DOI: 10.30827/profesorado.v23i2.9725

Remesal, A. (2019). La figura del psicopedagogo: sujeto, propósito y contexto. Harvard Deusto Learning & Pedagogics, 20, 40-45.

Rochera, M. J., Merino, I., Oller, J., & Coll, C. (2019). Children’s and adolescents’ specific interest in science and technology, participation in out-of-school activities and inclination to become scientists. Journal of Science Education and Technology, 28(4), 399-413. DOI: 10.1007/s10956-019-09776-w

2018

Castellanos, J.C., y Onrubia, J. (2018). Características y perfiles grupales de regulación compartida en entornos colaborativos de comunicación asíncrona. Infancia y aprendizaje, 41(2), 369-414.
https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/02103702.2018.1434037

Coll, C. (2018). Entrevista: Do que estamos falando quando o assunto é competências? Revista Ensino Médio, 37 versión preliminar http://psyed.edu.es/archivos/grintie/CC_EntrevistaPatio_18.04.2018.pdf

Coll, C., y Engel, A. (2018). El modelo de influencia Educativa Distribuida. Una herramienta conceptual y metodológica para el análisis de los procesos de aprendizaje colaborativo en entornos digitales. Revista de Educación a Distancia, 58, 1-37. http://dx.doi.org/10.6018/red/58/1

Coll, C., Engel, A., y Niño, S. (2018). Uso de los registros de actividad para mejorar la colaboración en línea. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(2), 139-157. http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/20641

De Salvador, N., Remesal, A., Rochera, M.J., & Juan. N. (2018). Vindicating the H-Factor in Blended Secondary Education: listening to the students’ voices. APAC-Quarterly, 86, 23-37.

Engel, A., Coll, C., Membrive, A., & Oller, J. (2018). Information and communication technologies and students’ out-of-school learning experiences. Digital Education Review, 33, 130 -149. http://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/21689

Engel, A., Membrive, A., Rochera, M.J., & Coll, C. (2018). In- and out-of-school activities and their influence on attitudes and expectations regarding science and technology. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 16(3), 631- 659.

Engel, A., & Onrubia, J. (2018). Atribuir sentido a los contenidos de enseñanza y aprendizaje también en la universidad. Revista del Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació, 4. https://raco.cat/index.php/RevistaCIDUI/article/view/349076.

Institut Quatre Cantons y GRINTIE (2018). Los bloques de investigación, creación y servicio como herramienta de personalización. Eduforics http://www.eduforics.com/es/los-bloques-de-investigacion-creacion-y-servicio-como-herramienta-de-personalizacion

Juan, N., Rochera, M. J., Remesal, A., y De Salvador, N. (2018). ¿Qué dificultades perciben los futuros maestros y sus profesores acerca del feedback recibido durante el trabajo final de grado? Perspectiva Educacional: Formación de Profesores, 57(1), 24-49.

Larraguibel, E., Remesal, A., y Rochera, M. J. (2018). Valoración del feedback virtual y presencial por parte de estudiantes de primer curso del grado de maestro. Perspectiva Educacional, Formación de Profesores, 57(1), 3-23.

Martín, E., Solari, M., De Vicente, J., Luque, Mª J., Nieto, M., y Coll, C. (2018). La potencialidad del aprendizaje servicio para la personalización del aprendizaje escolar. RIDAS, Revista Iberoamericana de Aprendizaje Servicio, 5, 37-61. http://revistes.ub.edu/index.php/RIDAS/article/view/22141/23640

Toledo, B.C. y Mauri, T. (2018). Formas de participación durante el prácticum en una comunidad de aula como oportunidades de aprendizaje de la profesión de maestro. Revista Prácticum, 3 (1), 20-31. https://revistas.uma.es/index.php/iop/article/view/8272

2017

Araujo, D., Rochera, M.J., y Martínez, S.E. (2017). Evaluación de competencias en la primaria mexicana a través de un proyecto de Ciencias Naturales en la asignatura de Español. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 22(73), 475-504.

Brown, G., & Remesal, A. (2017). Teachers’ conceptions of assessment: Comparing two inventories with Ecuadorian teachers. Studies in Educational Evaluation, 55, 68-74. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2017.07.003

Clarà, M., Kelly, N., Mauri, T., & Danaher, P.A.  (2017). Can massive communities of teachers facilitate collaborative reflection? Fractal design as a possible answer. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 45(1), 86-98. https://doi.org/10.1080/1359866X.2015.1095280

Coll, C. (2017). De la atención a la diversidad a la personalización del aprendizaje. Aula de Innovación Educativa, 267 29-33. https://www-grao-com.sire.ub.edu/es/aula-de-innovacion-educativa

Coll, C. (2017). La psicología de la educación, una encrucijada de muchos caminos. Información Psicológica, 113, 14-24. http://dx.medra.org/10.14635/IPSIC.2017.113.6

Coll, C., Engel, A., y Niño, S. (2017). La actividad de los participantes como fuente de información para promover la colaboración. Una analítica del aprendizaje basada en el modelo de Influencia Educativa Distribuida. RED, Revista de Educación a Distancia, 53. http://dx.doi.org/10.6018/red/53/2

Coll, C., Membrive, A., Merino, I., y Rochera, Mª J. (2017). Innovar avui en educació, una necessitat i una garantía de millora Calgrà, 26 , 4-7.

Lago, J. R., y Onrubia, J.  (2017). Acompañando la introducción por parte de profesionales del EAP de procesos de asesoramiento orientados a generar prácticas más inclusivas. Àmbits de Psicopedagogia i Orientació, 46. http://ambitsdepsicopedagogiaiorientacio.cat

Mauri, T., Clarà, M., Colomina, R., & Onrubia, J. (2017). Patterns of interaction in the processes of joint reflection by student teachers. Journal of Education for Teaching, 43(5), 2-17. http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/02607476.2017.1296542?tab=permissions&scroll=top

Mauri, T., Onrubia, J., Colomina, R., y Clarà, M. (2017). Sharing initial teacher education between school and university: Participants’ perceptions of their roles and learning. Teachers and Teaching: Theory and practice, 25(4), 469-485. https://doi.org/10.1080/13540602.2019.1601076

Remesal, A., Colomina, R., Mauri, T., y Rochera, M. J. (2017). Uso de cuestionarios online con feedback automático para la e-innovación en el alumnado unversitario / Online questionnaires use with automatic feedback for e-innovation in university students. Revista Comunicar, 51, 51-60. https://doi.org/10.3916/C51-2017-05

2016

Castellanos, J. C., y Onrubia, J. (2016). Regulación compartida en entornos de aprendizaje colaborativo mediado por ordenador: diferencias en grupos de alto y bajo rendimiento. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 19(1), 233-251. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=331443195012

Colomina, R., Mauri, T., Onrubia, J., Clarà, M., y Sayós, R. (2016). El “espacio compartido” de reflexión sobre la práctica: un instrumento de colaboración universidad-escuela en el practicum. Revista del CIDUI, 3, https://repositori.udl.cat/server/api/core/bitstreams/c128da54-a38a-4223-804c-5a21fdda6be4/content 

Huerta, L., y Onrubia, J. (2016). La formación permanente de los asesores técnico-pedagógicos en México: una propuesta de criterios de formación. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (XLVI), 3 137-156. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Huerta_Onrubia_FormacionPermanenteAsesor.pdf

Martínez, A., Mauri, T., Colomina, R., Agirre García, N., Clarà, M., Bilbatua Pérez, M., y López de Arana Prado, E. (2016). Prácticas de reflexión colaborativa en el análisis de casos reales en el prácticum de la formación inicial del profesorado. Revista del CIDUI, 2016, 3, SO2, 1-11. https://www.cidui.org/revistacidui/index.php/cidui/article/view/970

Mauri, T., Clarà, M., Colomina, R., y Onrubia, J. (2016). Educational assistance to improve reflective practice among student teachers. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 14(2), 287-309. http://hdl.handle.net/10835/4755

Mauri, T., Ginesta, A., & Rochera, M. J. (2016). The use of feedback systems to improve collaborative text writing : a proposal for the higher education context. Innovations in education and teaching international, 53(4), 411-424.
http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/14703297.2014.961503

Mauri, T., Onrubia, J., Colomina, R., y Clarà, M. (2016). Espacios de formación compartida escuela-universidad en el prácticum. Aula de Innovación Educativa, 256, 12-16. http://www.grao.com/ca/producte/espacios-de-formacion-compartida-escuela-universidad-en-el-practicum

Mauri, T., Onrubia, J., Colomina, R., y Clarà, M. (2016). Monográfico: Maestros en prácticas en la escuela. (coordinación del monografico). Revista Aula de Innovación Educativa, 256, 12-30. http://aula.grao.com/revistas/aula/256-maestros-en-practicasen-la-escuela/espacios-de-formacion-compartida-escuela-universidad-en-el-practicum

Mauri, T., Onrubia, J., Coll, C. y Colomina, R. (2016). La calidad de los contenidos educativos reutilizables. Diseño, usabilidad y prácticas de uso. RED: Revista de educación a distancia, 50(8). http://dx.doi.org/10.6018/red/50/8

Moreno, L., y Rochera, M.J. (2016). Usos de las TIC y su temporalidad en prácticas evaluativas del profesorado de educación secundaria. Digital Education Review, 30, 147 – 164. http://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/15235/pdf

Saz, A., Engel, E., & Coll, C. (2016). Introducing a personal learning environment in higher education. An analysis of connectivity. Digital Education Review, 29, 1-14. http://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/15141

Valdés, A., Coll, C., y Falsafi, F. (2016). Experiencias transformadoras que nos confieren identidad como aprendices: las experiencias clave de aprendizaje. Perfiles Educativos, 153, 168-184. http://www.iisue.unam.mx/perfiles/perfiles_articulo.php?clave=2016-153-168-184

Violant, V., Rochera, M., Dorio, I., Antón, A. y Llorca, Q. (2016). Unidades de aprendizaje interasignaturas para desarrollar la competencia aprender a aprender. Una experiencia de formación del profesorado en la doble titulación de los Grados de Educación Infantil y Educación Primaria de la Universitat de Barcelona. Opción. Revista de Ciencias Humanas y Sociales, 32(10), 972-981.

2015

Aldana, M., Campos, V. H., y Valdés, A.  (2015). Experiencias subjetivas de aprendizaje en la construcción de la Identidad de Aprendiz.  Papeles de Trabajo sobre Cultura, Educación y Desarrollo Humano, 11(2), 6-10. http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/114796/1/652287.pdf

Báez, J., y Onrubia, J.  (2015). Una revisión de tres modelos para enseñar las habilidades de pensamiento en el marco escolar. Perspectiva Educacional, 55, 94-113.http://www.perspectivaeducacional.cl/index.php/peducacional/article/viewFile/347/189

Campos, V. H., Aldana, M., y Valdés, A.  (2015). Reconociéndose como aprendiz: los profesores como Otros Significativos.  Papeles de Trabajo sobre Cultura, Educación y Desarrollo Humano, 11(2), 11-15. http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/106658/1/652288.pdf

Castellanos, J. C., y Onrubia, J.  (2015). La regulación compartida en entornos de aprendizaje colaborativo: una revisión del estado de la investigación empírica. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 16(3), 57-72.
http://www.redalyc.org:9081/articulo.oa?id=331443195012

Coll, C., Bustos, A., y Engel, A. (2015). La información sobre el ejercicio de la influencia educativa como medio para favorecer la participación y el aprendizaje en un foro en línea. Infancia y Aprendizaje, 38, 368-401. http://www.tandfonline.com/toc/riya20/37/2

Colomina, R., y López, T. (2015). Actividad conjunta y andamiaje en tutorías de análisis de la propia práctica docente realizada por estudiantes de practicum. Papeles de Trabajo sobre Cultura, Educación y Desarrollo Humano, 11(2), 79-86. https://revistas.uam.es/index.php/ptcedh/article/download/9899/10037

Colomina, R., y Remesal, A. (2015). Presencia social y desarrollo de los procesos de aprendizaje colaborativo en educación superior. Infancia y Aprendizaje, 38, 647-680. http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/02103702.2015.1054664

Falsafi, L., y Coll, C. (2015). Influencia educativa y actos de reconocimiento. La Identidad de Aprendiz, una herramienta para atribuir sentido al aprendizaje. Papeles de Trabajo sobre Cultura, Educación y Desarrollo Humano, 11(2),16-19. https://revistas.uam.es/index.php/ptcedh/article/download/9899/10037

Lafuente, M., Alvarez, I., & Remesal, A. (2015). Making learning more visible through e-assessment: implications for feedback. Journal of Computing in Higher Education, 27(1), 10-27. http://link.springer.com/article/10.1007/s12528-015-9091-8

Largo, M., Saballa, D., Castelar, J., y Pereira, A. M. (2015). Procedimiento para la identificación y descripción de discursos sobre qué significa el aprendizaje y ser aprendiz en las construcciones discursivas de un foro de discusión en línea: un estudio piloto. Papeles de Trabajo sobre Cultura, Educación y Desarrollo Humano, 11(2), 26-31. https://revistas.uam.es/index.php/ptcedh/article/download/9899/10037

Mauri, T., Clarà, M., Colomina, R. y Onrubia, J. (2015). Naturaleza de la interacción en procesos de reflexión conjunta de situaciones de la práctica por estudiantes de maestro. Papeles del trabajo sobre Cultura, Educación y Desarrollo Humano. Monográfico: Personas y sociedades conectadas, 11(2), 105-109. http://www.uam.es/otros/ptcedh/2015v11_pdf/v11n2sp.pdf

Mayordomo, R. M., & Onrubia, J. (2015). Work coordination and collaborative knowledge construction in a small group collaborative virtual task. The Internet and Higher Education, 25, 96-104. http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1096751615000068

Méndez, C., y Colomina, R. (2015). Una propuesta de análisis de las ayudas formativas en un programa basado en actividades de modelado en educación infantil. Perspectiva Educacional, 54(1), 34-54. doi: 10.4151/07189729-Vol.54-Iss.1-Art.255

Moreno, L., y Rochera, M.J. (2015). Congruencias y discrepancias entre concepciones y prácticas evaluativas con uso de TIC. Perspectiva Educacional, 54(2), 126-149. http://www.perspectivaeducacional.cl/index.php/peducacional/article/view/354

Onrubia, J., Rochera, M. J., y Engel, A. (2015). Promover la regulación individual y grupal del aprendizaje en entornos colaborativos: una experiencia en Educación Superior.  Electronic Journal of Research in Educational Psychology 13(1), 189-210
http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/new/ContadorArticulo.php?941

Pereira, M. A., & Coll, C.  (2015). Content validity of the questionnaire on learning experiences associated with the use of digital information and communication technologies by undergraduate. The Eurasia Proceedings of Educational & Social Sciences, 3, 66-73. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Pereira_Coll_ContentValidityQuestionnaire.pdf

Saballa, D., Largo, M., Castelar, J., y Pereira, A. M. (2015). Procedimiento para la identificación y caracterización de actuaciones que potencialmente comportan actos de reconocimiento en actividades de aprendizaje: un estudio piloto. Papeles de Trabajo sobre Cultura, Educación y Desarrollo Humano, 11(2), 32-37.
http://www.uam.es/otros/ptcedh/2015v11_pdf/v11n2sp.pdf

Toledo, B., y Mauri, T. (2015). Dinámicas de participación en una comunidad de aula: Oportunidades de aprendizaje del futuro maestro durante el periodo de practicum. Papeles de Trabajo sobre Cultura, Educación y Desarrollo Humano, 11(2), 121-127. http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/114919/1/650294.pdf

2014

Arbeláez, M., y Onrubia, J. (2014). Análisis bibliométrico y de contenido. Dos metodologías complementarias para el análisis de la revista colombiana ‘Educación y Cultura’. Revista de Investigaciones, 23, 14-31.

Coll, C. (2014). Las trayectorias individuales de aprendizaje como foco de la acción educativa: tendiendo puentes entre experiencias de aprendizaje. Relpe – Red Latinoamericana de Portales Educativos, 1 de agosto, 2014. Categoría: Especial del mes. http://www.relpe.org/especial-del-mes/las-trayectorias-individuales-de-aprendizaje-como-foco-de-la-accion-educativa-tendiendo-puentes-entre-experiencias-de-aprendizaje

Coll, C. (2014). Os educadores, as TIC e a nova ecologia da aprendizagem. Nova Escola, Edição 272, Maio 2014. https://novaescola.org.br/conteudo/253/educadores-tic-nova-ecologia-aprendizagem-tecnologia

Coll, C. (2014). El sentido del aprendizaje hoy: un reto para la innovación educativa. Aula de Innovación Educativa, 232, 2-­17. http://aula.grao.com/revistas/aula/232-el-sentido-del-aprendizaje-hoy

Coll, C., y Engel, A. (2014). Introducción: los Entornos Personales de Aprendizaje en contextos de educación formal. Cultura y Educación, 26, 617-630.
http://www.tandfonline.com/eprint/Y3wtrfpszu2urNwgUIty/full

Coll, C., & Engel, A. (2014). Making meaning through joint activity in Computer-Supported Collaborative Learning (CSCL) settings: the interplay between content-related and activity-related talk. Anales de Psicología, 30(3), 818-831.
http://revistas.um.es/analesps/article/view/analesps.30.3.201181

Coll, C., Engel, A., Saz, A., y Bustos, A. (2014). Los entornos personales de aprendizaje en la educación superior: del diseño al uso. Cultura y Educación, 26, 775-801.
http://www.tandfonline.com/eprint/FQ6MZ93bXw2cq8ruaAxP/full

Coll, C., Rochera, M.J., & De Gispert, I. (2014). Supporting online collaborative learning in small groups: Teacher feedback on learning content, academic task and social participation. Computers & Education, 75, 53-64. DOI:10.1016/j.compedu.2014.01.015

Mauri, T., Colomina, R., & de Gispert, I.  (2014). Transforming collaborative writing tasks into opportunities for learning: educational assistance and the use of rubrics in Higher Education. Cultura y Educación, 26(2), 298-348. DOI:10.1080/11356405.2014.935111

Remesal, A., & Friesen, N.  (2014). Inquiry Into’Communities of Inquiry’: Knowledge, Communication, Presence, Community. E-Learning and Digital Media, 11(1), 1-4. http://dx.doi.org/10.2304/elea.2014.11.1.1

Saz, A., Engel, A., & Larraz, V. (2014). El aprendizaje personalizado en la educación superior. Revista del Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació, 2. https://raco.cat/index.php/RevistaCIDUI/article/view/368497

2013

Clarà, M., & Mauri, T. (2013). How Triadic Dialogue Allows Transfer of Responsibility in Dyadic Tutoring. Human Development, 56, 325–340 https://doi.org/10.1159/000354337 

Coll, C. (2013). El currículo escolar en el marco de la nueva ecología del aprendizaje. Aula de innovación educativa, 219 31-36.
http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/53975/1/627963.pdf

Coll, C., Bustos, A., Engel, A., de Gispert, I., & Rochera, M. J.  (2013). Distributed Educational Influence and Computer-Supported Collaborative Learning. Digital Education Review, 24, 23-42. http://revistes.ub.edu/index.php/der/issue/view/1013

Coll, C., Rochera, M.J., De Gispert, I., & Díaz-Barriga,F. (2013). Distribution of feedback among teacher and students in online collaborative learning in small groups. Digital Education Review, 23, 27-46. http://greav.ub.edu/der

Correia, M.L., Mauri, T. y Colomina, R. (2013). Bringing in professional Experience to a Discussion Mediated by a Blended-learning Environment: How and What do Teachers Learn? Digital Education Review 24, 113-134. http://greav.ub.edu/der/

Engel, A., y Onrubia, J. (2013). Estrategias discursivas para la construcción colaborativa del conocimiento en entornos virtuales de aprendizaje. Cultura y Educación, 25(1), 77-94. http://www-tandfonline-com.sire.ub.edu/doi/abs/10.1174/113564013806309082

Engel, A., Coll, C., & Bustos, A. (2013). Distributed Teaching Presence and communicative patterns in asynchronous learning: Name versus reply networks. Computers & Education, 60, 184-196. doi: 10.1016/j.compedu.2012.06.011

Lafuente, M., Remesal, A., & Alvarez, I. (2013). Assisting Learning in e-Assessment: A Closer Look at Educational Supports. Assessment and Evaluation in Higher Education, 39(4), 443-460.
http://www.tandfonline.com/eprint/unM9USmEivAuybW5rwz9/full#.U4gzgy8mpzU

Mauri, T., Clarà, M., Ginesta, A., y Colomina, R. (2013). La contribución al aprendizaje en el lugar de trabajo de los equipos docentes universitarios. Un estudio exploratorio. Infancia y Aprendizaje, 36(3), 341-360. https://doi.org/10.1174/021037013807533025 

Remesal, A., & Colomina, R. (2013). Social presence and online collaborative small group work: a socioconstructivist account.  Computers & Education, 60, 357-367.
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360131512001698

Rochera, M.J., & Espasa, A. (2013). Guest Editors’ Introduction: Formative feedback in digital learning environments. Digital Education Review, 23, 1-6. http://greav.ub.edu/der

2012

Brown, G., & Remesal, A. (2012). Prospective teachers’ conceptions of assessment: a cross-cultural comparison. The Spanish Journal of Psychology, 15(1/onlinefirst)
https://pdfs.semanticscholar.org/9e81/1965a48284a8d8f9a9783c8e1a7dffc1ab7d.pdf

Coll, C. (2012). Jean Piaget. Impacto y vigencia de sus ideas. Padres y Maestros, 344, 1-5. http://www.psyed.edu.es/prodGrintie/articulos/CC_JeanPiaget.pdf

Coll, C., Mauri, T., y Rochera, M. J. (2012). La práctica de evaluación como contexto para aprender a ser un aprendiz competente. Profesorado. Revista de curriculum y formación del profesorado, 16(1), 49-59. http://www.ugr.es/local/recfpro/rev161ART4.pdf

Clarà, M., y Mauri, T. (2010). Towards a dialectic relation between the results in CSCL: Three critical methodological aspects of content analysis schemes. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 5(1), 117-136. https://doi.org/10.1007/s11412-009-9078-4

Jimenez, F., y Mauri, T. (2012). Prácticas de evaluación utilizadas por el tutor universitario en el Practicum de la formación de maestros. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 5(3), 212-234. https://revistas.uam.es/riee/article/view/4294

Mauri, T., y Clarà, M. (2012). Ayuda educativa entre iguales en tareas de escritura colaborativa on-line. Un estudio de las relaciones entre Presencia Docente y Presencia Cognitiva. Cultura y Educación, 24(3), 337-350.
http://www-tandfonline-com.sire.ub.edu/doi/abs/10.1174/113564012802845622

Naranjo, M., Onrubia, J., & Segues, T. (2012). Participation and cognitive quality profiles in an online discussion forum. British Journal of Educational Technology, 43(2), 282-294.

Onrubia, J., & Engel, A. (2012). The role of teacher assistance on the effects of a macro-script in collaborative writing tasks. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 7(1), 161-186.
http://www.springerlink.com/content/rjl83011870p7560

Ramírez, J.L., Juárez, M., & Remesal, A. (2012). Activity theory and e-course design: an experience in discrete mathematics for computer science. Universities and Knowledge Society Journal, RUSC, 9 (1), 1-20, “Mathematical e-learning” [online dossier].
http://www.redalyc.org/html/780/78023415010

Remesal, A. (2012). Buenas prácticas con plataformas de aprendizaje virtual en contextos de educación blended: advertencias necesarias sobre errores evitables. Revista digital de investigación educativa Conectad@2, Año II, Edición especial Octubre Diciembre 2011. http://revistaconectados.com.mx/assets/art25.pdf

2011

Coll, C. (2011). L’impacte de les tecnologies digitals de la informació i la comunicació sobre el currículum escolar: una transformació en curs. Àmbits de Psicopedagogia, 31, 26-31. https://www.researchgate.net/publication/255878743_L%27impacte_de_les_tecnologies_digitals_de_la_informacio_i_la_comunicacio_sobre_el_curriculum_escolar_una_transformacio_en_curs

Coll, C., Bustos, A., y Engel, A. (2011). Perfiles de participación y presencia docente distribuida en redes asíncronas de aprendizaje: la articulación del análisis estructural y de contenido.  Revista de Educación, 354, 657-688. http://www.revistaeducacion.mec.es/re354/re354_26.pdf

Mauri, T., Clarà, M., y Remesal, A. (2011). La naturaleza del discurso en la escritura colaborativa online: intersubjetividad y elaboración del significado. Infancia y Aprendizaje, 34(2), 219-233.

Mauri, T., Colomina, R., Clarà, M., y Ginesta, A.  (2011). Ayudas al aprendizaje en tareas colaborativas con Moodle. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 9(3), 1103-1128. http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/new/ContadorArticulo.php?577

Remesal, A. (2011). Primary and secondary teachers’ conceptions of assessment: A qualitative study. Teaching and Teacher Education, 27(2), 472-482.

2010

Bustos, A. e Engel, A. (2010). A competência coletiva da escola na implementação das TICs. Pátio Ensino Fundamental, 56, 54-57. http://www.revistapatio.com.br

Bustos, A., y Coll, C. (2010). Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 44(15), 163-184. http://www.redalyc.org/html/140/14012513009/index.html

Clarà, M., y Mauri, T. (2010). El conocimiento práctico. Cuatro conceptualizaciones constructivistas de las relaciones entre conocimiento teórico y práctica educativa. Infancia y Aprendizaje, 33(2), 131-141. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1174/021037010791114643 

Clarà, M., y Mauri, T. (2010). Una discusión sobre el conocimiento práctico y sus relaciones con el conocimiento teórico y la práctica. Infancia y Aprendizaje, 33(2), 199-207. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1174/021037010791114625 

Clarà, M., & Mauri, T. (2010). Towards a dialectic relation between the results in CSCL: Three critical methodological aspects of content analysis schemes. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 5, 117-136. http://ijcscl.org/?go=contents&article=95#article95

Coll, C. (2010). Enseñar y aprender en el mundo actual: desafíos y encrucijadas. Pensamiento Iberoamericano, 7, 47-66. http://www.educacionysociedad.org/images/img_noticias/docu4e92a454ee178_10102011_452am.pdf

Coll, C. (2010). La centralidad de la práctica y la dualidad conocimiento teórico / conocimiento práctico. Infancia y Aprendizaje, 33(2), 151-159. http://doi.org/10.1174/021037010791114553 

Coll, C., y Falsafi, L. (2010). Presentación. Identidad y educación: tendencias y desafíos. Revista de Educación, 353, 17-27. http://www.revistaeducacion.educacion.es/re353/re353_01.pdf

Coll, C., & Falsafi, L. (2010). Learner identity. An educational and analytical tool. Revista de Educación, 353, 211-233. http://www.revistaeducacion.educacion.es/re353/re353_08esp.pdf

Coll, C., de Gispert, I., y Rochera, M. J. (2010). Tópicos y cadenas: una aproximación al análisis de la construcción conjunta de significados en foros de conversación en línea. Cultura & Educación, 22(4), 439-454.

Coll, C., Rochera, Mª J., y Colomina, R. (2010). Usos situados de las TIC y mediación de la actividad conjunta en una secuencia instruccional de educación primaria. Revista de Investigación Psicoeducativa, 8(2), 517-540.
http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/new/index.php

Coll, C., Rochera, Mª J., & Colomina, R. (2010). Situated uses of ICT and mediation of joint activity in a primary education instructional sequence. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 8(2), 517-540. http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/new/index.php

Engel, A., y Onrubia, J. (2010). Patrones de organización grupal y fases de construcción del conocimiento en entornos virtuales de aprendizaje colaborativo. Infancia y Aprendizaje, 33(4), 515-528.

Juárez, M., Remesal, A., y Ramírez, J.L. (2010). Redes asíncronas de aprendizaje como estrategia para la enseñanza del lenguaje matemático: una experiencia de educación superior. Cultura y Educación, 22(4), 475-491.

Martínez, S. E., y Rochera, Mª J. (2010). Las prácticas de evaluación de competencias en la educación preescolar mexicana a partir de la reforma curricular: análisis desde un modelo socioconstructivista y situado. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 47(15), 1025-1050. http://grianpe.com/pdfdep/6.pdf

Mauri, T. (2010). Educació Inclusiva i Nou Currículum. Caixa d’Eines, 09, 8-27
https://educacio.gencat.cat/web/.content/home/departament/publicacions/publicacions-periodiques/caixadeines/caixadeines09/caixadeines09.pdf

Rochera, M. J., Mauri, T., Onrubia, J., y de Gispert, I. (2010). Dimensiones para el estudio de la presencia cognitiva en foros de discusión en línea. Una aproximación individual, social y dinámica. Infancia y Aprendizaje, 33(3), 301-313. http://doi.org/10.1174/021037010792215082 

2009

Clarà, M., & Mauri, T. (2009). The development of teaching practice: a working hypothesis based on cultural-historical psychology. The International Journal of Learning, 16(7), 275-286.

Coll, C. (2009). De la LOGSE a la LEC: reflexions al voltant de l’evolució de l´assessorament i la intervenció psicopedagògica a catalunya. Ambits de psicopedagogia: revista catalana de psicopedagogia i educació, 25, 4-9.

Coll, C., Engel, A., & Bustos, A. (2009). Distributed Teaching Presence and Participants’ Activity Profiles: a theoretical approach to the structural analysis of Asynchronous Learning Networks. European Journal of Education, 44(4), 521-538. http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1465-3435.2009.01406.x/full

Coll, C., y Remesal, A. (2009). Concepciones del profesorado de matemáticas acerca de las funciones de la evaluación del aprendizaje en la educación obligatoria. Infancia y Aprendizaje, 32(3), 391-404.

Engel, A., y Bustos, A. (2009). Evaluación de la competencia digital en primaria y secundaria. Aula de Innovación Educativa, 181, 17-21.

Mauri, T., Colomina, R., y de Gispert, I. (2009). Diseño de propuestas docentes con TIC en la enseñanza superior: nuevos retos y principios de calidad desde una perspectiva socioconstructivista. Revista de Educación, 348, 377-399. http://www.revistaeducacion.mec.es/re348.htm

Mauri, T., Colomina, R., Martínez, C., y Rieradevall, M. (2009). La adquisición de las competencias de autorregulación. Análisis de su concepción y aprendizaje en diferentes estudios universitarios. Revista d’Innovació i Recerca en Educació, 2, 33-60.

Onrubia, J. (2009). La intervención psicoeducativa en los centros escolares: algunos retos de futuro. Apuntes de Psicología, 27(1), 113-120.

Onrubia, J., & Engel, A. (2009). Strategies for collaborative writing and phases of knowledge construction in CSCL environments. Computers & Education, 53(4), 1256–1265.

Onrubia, J., Naranjo, M., y Segués, M.T. (2009). Debate y construcción de conocimiento en foros virtuales: la importancia de los motivos de los participantes en la actividad. Cultura & Educación, 21(3), 275-289.

2008

Coll, C., y Sánchez, E. (2008). El análisis de la interacción alumno-profesor: líneas de investigación. Revista de Educación, 346, 15-32. http://www.revistaeducacion.mec.es/re346_monografico.htm

Coll, C., Mauri, T., y Onrubia, J. (2008). Análisis de los usos reales de las TIC en contextos educativos formales: una aproximación sociocultural. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10(1).https://redie.uabc.mx/redie/article/view/177/848

Coll, C., Onrubia, J., y Mauri, T. (2008). Ayudar a aprender en contextos educativos: el ejercicio de la influencia educativa y el análisis de la enseñanza. Revista de Educación, 346, 33-70. http://www.revistaeducacion.mec.es/re346_monografico.htm

Engel, A., & Onrubia, J. (2008). Scripting computer-supported collaboration by university students. Interactive Educational Multimedia, 16, 33-53. http://www.raco.cat/index.php/iem/article/viewFile/205337/273875

Lago, J.R., y Onrubia, J. (2008). Una estrategia general de asesoramiento para la mejora de la práctica educativa. Revista de currículum y formación del profesorado, 12(1).

Onrubia, J., y Lago, J.R. (2008). Asesoramiento psicopedagógico y mejora de las prácticas de evaluación. Infancia y Aprendizaje, 31(3), 363-383.

2007

Coll, C. (2007). Las competencias en la educación escolar: algo más que una moda y mucho menos que un remedio. Aula de Innovación Educativa, 161, 34-39. https://pasionytinta.files.wordpress.com/2013/04/coll-competencias-en-educacic3b3n-escolar.pdf

Coll, C., Bustos, A., y Engel, A. (2007). Configuración y evolución de la comunidad virtual MIPE/DIPE: retos y dificultades. Revista Electrónica Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 8(3). https://gredos.usal.es/jspui/bitstream/10366/56581/1/TEE2007_V8N3_P86.pdf

Coll, C., Onrubia, J., y Mauri, T. (2007). Tecnología y prácticas pedagógicas: las TIC como instrumentos de mediación de la actividad conjunta de profesores y estudiantes. Anuario de Psicología, 38(3), 377-400. https://revistes.ub.edu/index.php/Anuario-psicologia/article/viewFile/8407/10382

Coll, C., Rochera, M. J., Mayordomo, R., & Naranjo, M. (2007). Continous assessment and support for learning: an experience in educational innovation with ICT support in higher education. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 5(3), 783-804. http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/articulos/13/english/Art_13_205.pdf

Coll, C., Rochera, M.J., Mayordomo, R. i Naranjo, M. (2007). Avaluació continuada i ensenyament de les competències d’autoregulació. Una experiència d’innovació docent. Quaderns de docència Universitària, 8, 1-36. http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/1561/1/QDU8.pdf

Mauri, T., y Barberá, E. (2007). Regulación de la construcción del conocimiento en el aula mediante la comunicación de los resultados de aprendizaje a los alumnos. Infancia y Aprendizaje, 30(4), 483-497. http://doi.org/10.1174/021037007782334364

Mauri, T., Coll, C. y Onrubia, J. (2007) La evaluación de la calidad de los procesos de innovación docente universitaria. Una perspectiva constructivista. Red U. Revista de Docencia Universitaria, 5(1) https://revistas.um.es/redu/article/view/3341

Onrubia, J. (2007). Las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de apoyo a la innovación de la docencia universitaria. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 21(1), 21-36.

Remesal, A. (2007). Educational reform and primary and secondary teachers’ conceptions of assessment: the Spanish instance, building upon Black and Wiliam (2005). The Curriculum Journal, 18(1), 27-38.

Rochera, M. J., & Naranjo, M. (2007). Fostering self-regulated learning in an assessment situation. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 5(3), 805-924.

2006

Coll, C. (2006). Lo básico en la educación básica. Reflexiones en torno a la revisión y actualización del currículo de la educación básica. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8(1). http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-coll.html

Coll, C. i Mauri, T. (2006). La qualitat educativa de l’ensenyança centrada en el treball dels estudiants. Una perspectiva constructivista. Butlletí de La Recerca, 5 
http://www.ub.edu/ice/recerca/pdf/coll-mauri.pdf

Coll, C., y Martín, E. (2006). Vigencia del debate curricular. Aprendizajes básicos, competencias y estándares. PRELAC, 3, 6-27. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/CC_EM.pdf

Coll, C., Mauri, T., y Onrubia, J. (2006). Análisis y resolución de casos-problema mediante el aprendizaje colaborativo. Revista de universidad y sociedad del conocimiento, 3(2).  http://www.redalyc.org/pdf/780/78030210.pdf

Mauri, T., Colomina, R., y Rochera, M.J. (2006). Análisis de casos con TIC en la formación inicial del conocimiento profesional experto del profesorado. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(3), 219-231. http://www.redalyc.org/pdf/274/27411311011.pdf

2005

Badia, A., Barberà, E., Coll, C., y Rochera, M. J. (2005). La utilización de un material didáctico autosuficiente en un proceso de aprendizaje autodirigido. RED. Revista de Educación a Distancia, monográfico III.  http://www.um.es/ead/red/M3

Coll, C. (2005). Lectura i alfabetisme en la societat de la informació. Revista UOC Papers, 1. http://www.uoc.edu/uocpapers

Mauri, T., Onrubia, J., Coll, C., y Colomina, R. (2005). La calidad de los contenidos educativos reutilizables: diseño, usabilidad y prácticas de uso. RED. Revista de Educación a Distancia, monográfico II. http://www.um.es/ead/red/M2

Onrubia, J. (2005). Aprender y enseñar en entornos virtuales: actividad conjunta, ayuda pedagógica y construcción del conocimiento. RED. Revista de Educación a Distancia, monográfico II. http://www.um.es/ead/red/M2

2004

Candela, A., Rockwell, E., & Coll, C. (2004). What in the World Happens in Classrooms? Qualitative Classroom Research. European Educational Research Journal, 3(3). http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.2304/eerj.2004.3.3.10

Coll, C. (2004). Psicología de la educación y prácticas educativas mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación: una mirada constructivista. Sinéctica, 25, 1-24. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/CC_Sinectica_2004.pdf

Coll, C. (2004). Redefinir lo básico en la educación básica. Cuadernos de Pedagogía, 339, 80-84. http://docentes.educacion.navarra.es/mlopezgi/2011-12/PROYECTOS/Coll.pdf

Coll, C. (2004). La revolución conservadora llega a la educación. Aula de Innovación Educativa, 130, 7-10. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/CC_RevolConserv_04.pdf

Mauri, T. (2004). Atención a la diversidad. Aula de Innovación educativa, 130, 29-33. https://dialnet.unirioja.es/ejemplar/86958

2003

Castells, N., Naranjo, M., y Remesal, A. (2003). Sección “Para saber más” Cuadernos de Pedagogía, 318, 75-77.

Coll, C. (2003). Esfuerzo, ayuda y sentido en el aprendizaje escolar. Aula de Innovación Educativa, 120, 37-43. http://www.psyed.edu.es/prodGrintie/articulos/CC_EsfuerzoAyudaSentido_03.pdf

Coll, C., y Onrubia, J. (2003). Evaluar en una escuela para todos Cuadernos de Pedagogía, 318, 50-54. http://www.psyed.edu.es/prodGrintie/articulos/CC_JO_EvaluarEscuelaTodos_02.pdf

Onrubia, J. (2003). Las aulas como comunidades de aprendizaje: una propuesta de enseñanza basada en la interacción, la cooperación y el trabajo en equipo. Cooperación Educativa Kikirik, 68, 37-46. https://quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_7/nr_702/a_9417/9417.pdf

Onrubia, J. (2003). ¿Es posible una educación de calidad sin unos contenidos escolares relevantes y significativos?. Aula de Innovación Educativa, 119, 74-79.

2002

A.A.V.V. (2002). L’anàlisi de casos en format semipresencial: una alternativa per millorar l’aprenentatge de l’alumnat en l’àmbit de la Psicologia de l’Educació DURSI (projecte 237 MQD 2002). Informe 
http://www.psyed.edu.es/prodGrintie/inform/Dursi_Informe_02.pdf

Coll , C. (2002). De com els referents poden contradir el que es proposa: l’extraordinari cas de la llei de Qualitat de l’Educació. Perspectiva Escolar, 268, 21-38.
http://www.psyed.edu.es/prodGrintie/articulos/CC_ReferentsContradir_02.pdf

Coll , C. (2002). La atención a la diversidad en el Proyecto de Ley de Calidad de la Educación o la consagración del ‘orden natural de las cosas’. Aula de Innovación Educativa, 115,  73-79. http://www.psyed.edu.es/prodGrintie/articulos/CC_AtencionDiversidad_02.pdf

Colomina, R., y Rochera, M.J. (2002). Evaluar para ajustar la ayuda educativa. Cuadernos de Pedagogía, 318, 56-62.

Colomina, R., de Gispert, I. i Portillo, M.C. (2002). L’ús del coneixement compartit per ensenyar i aprendre. Temps d’Educació, 26,  257-284.

Colomina, R., Rochera, M.J., y Barberà, E. (2002). La evaluación de los aprendizajes en matemáticas no comienza ni termina con las tareas de evaluación. UNO. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 30, 102-113.

Mauri, T., Valls, E., y Barberá, E. (2002). Aprender a construir conocimientos. Cuadernos de Pedagogía, 316, 63-69.

Onrubia, J. (2002). El currículum. Guix, 283, 71-75.

Rochera, M. J., Remesal, A., y Barberá, E (2002). El punto de vista del profesorado de educación primaria y educación secundaria obligatoria sobre las prácticas de evaluación del aprendizaje matemático: un análisis comparativo. Revista de Educación, 327, 249-266.

2001

Coll, C., y Onrubia, J. (2001). Estrategias discursivas y recursos semióticos en la construcción de significados compartidos entre profesor y alumnos. Investigación en la Escuela, 45, 21-35.

Colomina, R. (2001). Activitat conjunta i influència educativa en el context familiar. Educar, 28, 181-204.

Colomina, R. i Remesal, A. (2001). És un esforç rendible preparar la realització de les proves escrites? Guix, 280, 52-59.

Colomina, R., Mayordomo, R., y Onrubia, J. (2001). El análisis de la actividad discursiva en la interacción educativa. Algunas opciones teóricas y metodológicas. Infancia y Aprendizaje, 24(1), 67-80.

Rochera, M. J., Colomina, R., y Barberá, E (2001). Utilizando los resultados de la evaluación en matemáticas para optimizar el aprendizaje de los alumnos. Investigación en la Escuela, 45, 33-44.

2000

Coll, C., y Rochera, M.J. (2000). Actividad conjunta y traspaso del control en tres secuencias didácticas sobre los primeros números de la serie natural. Infancia y Aprendizaje, 92, 109-130.

Coll, C., Barberá, E., y Onrubia, J. (2000). La atención a la diversidad en las prácticas de evaluación. Infancia y Aprendizaje, 90, 111-132.

Colomina, R., Onrubia, J., y Naranjo, M. (2000). Las pruebas escritas y la evaluación del aprendizaje matemático en la educación obligatoria. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 3(2).

Gómez Alemay, I., & Mauri, T. (2000). Strategies to regulate content development and interactivity in the classroom. European Journal of Educational Psychology, 2, 157-173.

Onrubia, J. (2000). Rumo a uma avaliacão inclusiva. Pátio, 12, 17-21.

Rochera, M.J. (2000). Interacción y andamiaje en el aula: el papel de los errores en la influencia educativa. Cultura y Educación, 17, 63-81.

1999

Coll, C. (1999). Desafíos de la educación básica en el umbral del nuevo milenio. Perfiles educativos, 83/84, 8-26.

Coll, C. (1999). L’Educació Secundària Obligatòria: atendre la diversitat en el marc d’un ensenyament comprensiu. Temps d’Educació, 21, 117-136.

Coll, C., y Onrubia, J. (1999). Discusión entre alumnos e influencia educativa del profesor. Textos. Didáctica de la Lengua y la Literatura, 20,  19-37.

Mauri, T. (1999). L’educació com a fòrum de debat dels significats culturals. La perspectiva de Jerome Bruner sobre l’educació. Temps d’Educació, 21, 59-74. https://raco.cat/index.php/TempsEducacio/article/view/125968

Mauri, T. (1999). La intervención psicopedagógica en Cataluña. Infancia y aprendizaje, 87, 71-87 https://scholar.google.es/scholar?q=T.+Mauri+(1999).+La+intervenci%C3%B3n+psicopedag%C3%B3gica+en+Catalu%C3%B1a.+Infancia+y+aprendizaje,+87,+71-87&hl=es&as_sdt=0&as_vis=1&oi=scholart 

Onrubia, J. (1999). Ensenyar i avaluar en les Unitats d’Adaptació del Currículum: el complex equilibri entre significativitat i rellevància. Suports. Revista Catalana d’Educació Especial i Atenció a la Diversitat, 3(2), 102-111.

Rochera, M. J., de Gispert, I., y Onrubia, J. (1999). Organización social del aula, formas de interactividad y mecanismos de influencia educativa. Investigación en la Escuela, 39, 49-62.

1998

Coll, C., y Porlán, R. (1998). Alcance y perspectivas de una reforma educativa; la experiencia española. Investigación en la Escuela, 36, 63-64.

Mauri, T. (1998). ¿Qué hace una atención a la diversidad como tú en una situación como esta? Desafíos actuales de una escuela para todos. Aula de Innovación educativa, 77, 68-75

1997

Coll, C., y Martín, E. (1997). Constructivismo, innovación didáctica y aprendizaje en las aulas. Apuntes para una valoración. Signos. Teoría y Prácticas de la Educación, 22, 14-23.

Colomina, R., y Onrubia, J. (1997). La observación de los procesos de regulación del aprendizaje en el aula. Cultura y Educación, 8, 63-72.

de Gispert, I., y Onrubia, J. (1997). Analizando la práctica con herramientas socio-culturales. Cultura y Educación, 6-7, 105-115.

Mauri, T., y Gómez Alemay, I. (1997). Formato clase y regulación de la actividad conjunta entre profesor-alumno. Cultura y Educación, 8, 49-62.

Mauri, T. y Gómez Alemany, I. (1997). Características del uso de materiales curriculares en la interacción profesor-alumno. Infancia y Aprendizaje, 77, 97-111.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=48552

Mauri, T., y Rochera, M.J. (1997). Aprender a regular el propio aprendizaje. Aula de Innovación Educativa, 67, 48-52. https://doi.org/10.25115/ejrep.v5i13.1239

Onrubia, J. (1997). Escenarios colaborativos. Cuadernos de Pedagogía, 255, 65-70.

1996

Coll, C. (1996). Constructivismo y educación escolar: ni hablamos siempre de lo mismo ni lo hacemos siempre de la misma perspectiva epistemológica. Anuario de Psicología, 69, 153-178. http://www.raco.cat/index.php/AnuarioPsicologia/article/view/61321/88955

Coll, C. (1996). Piaget, el constructivismo y la educación escolar: ¿dónde está el hilo conductor? Substratum, 8-9, 153-174.

Coll, C. (1996). El legado de Jean Piaget (1896-1996). Anuario de Psicología, 69. 213-220 https://revistes.ub.edu/index.php/Anuario-psicologia/article/view/9099/11614

Mauri, T. (1996). La evaluación de los procedimientos básicos. Cuadernos de Pedagogía, 250, 60-64.

Mauri, T (1996). Aplicar Vigotski. Guix, 228, 17-20.

Mauri, T. (1996). Criterios de evaluación. Cuadernos de Pedagogía, 250, 60-64
https://dialnet.unirioja.es/ejemplar/4019

Onrubia, J. (1996). El tractament de la diversitat en el primer cicle de l’ESO. Perspectiva Escolar, 205, 32-39.

1995

Coll, C., y Onrubia, J. (1995). Activitat conjunta, activitat discursiva i construcció del coneixement a l’aula. Articles de Didàctica de la Llengua i la Literatura, 6, 85.

Mauri, T. (1995). El constructivismo en la práctica educativa escolar. Guix, 216, 39-44.

Mauri, T., y Vilarrubies, P. (1995). Todo lo que se puede formar en la formación de centros. Aula de Innovación Educativa, 34, 43-48.

Onrubia, J. (1995). L’adaptació del currículum com a resposta a la diversitat a l’Educació Secundària Obligatòria. Guix, 208, 75-79.

1994

Coll, C. (1994). El análisis de la práctica educativa: reflexiones y propuestas en torno a una aproximación multidisciplinar. Tecnología y Comunicación Educativas. Revista del Instituto Latinoamericano de Comunicación Educativa (ILCE), 24, 3-29.
http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/tecycomeduno24.pdf

Coll, C. (1994). Posibilidades críticas en el desarrollo de la reforma curricular española. Substratum, 5, 125-150.

Coll, C. (1994). School and educational Psychology in Spain. Applied Psychology-An International Review, 43,(2), 175-191.

Mauri, T. (1994). Las tareas de los grupos de intervención en la elaboración de proyectos curriculares. Aula de Innovación Educativa, 27, 55-60.

Mauri, T., y Onrubia, J. (1994). Decisiones sobre metodología didáctica. Cuadernos de Pedagogía, 223, 39-44.

1993

Coll, C., y Onrubia, J. (1993). El análisis del discurso y la construcción de significados compartidos en el aula. Revista Latina de Pensamiento y Lenguaje, 1,(2), 241-249. [Reproducido en Signos (1995), 14, 4-18]

Mauri, T. (1993). Los contenidos escolares. Aula de innovación educativa, 11, 57-60.

Onrubia, J. (1993). La atención a la diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria: algunas reflexiones y criterios psicopedagógicos. Aula de Innovación Educativa, 12, 45-50. http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=167172

Onrubia, J. (1993). Interactividad e influencia educativa en la enseñanza/aprendizaje de un procesador de textos: una aproximación teórica y empírica. Anuario de Psicologia, 58, 83-103. [Reproducido en: AA.VV. Atención a la diversidad. Barcelona: Graó/Editorial Laboratorio Educativo, 2000] [Publicado también en portugués: A atençao à diversidade no ensino médio: algumas refl http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2946591

Onrubia, J. i Solé, I. (1993). El llenguatge com a eina per a la construcció de coneixements a l’escola. Guix, 183, 11-15.

1992

Coll, C., Colomina, R., Onrubia, J., y Rochera, M.J. (1992). Actividad conjunta y habla: una aproximación a los mecanismos de influencia educativa. Infancia y Aprendizaje, 59-60, 189-132.

Mauri, T. (1992). Dinámica del equipo de centro e innovación educativa. Aula de innovación educativa, 7, 46-49.

Mauri, T. (1992). Construcción constructivista y Reforma Educativa: la tarea del maestro. Cuadernos (Universidad Autónoma de Tucumán, México), 1,(2), 1-25.

1991

Gómez Alemay, I., y Mauri, T. (1991). La funcionalidad del aprendizaje en el aula y su evaluación. Cuadernos de Pedagogía, 188, 28-32.

Mauri, T. (1991). Tipus de contingut i avaluació de resultats dels alumnes. Guix, 141-142, 38-43.

1990

Gomez Alemany, I., i T. Mauri (1990). La funcionalitat de l’aprenentatge a l’aula i la seva avaluació. Cuadernos de Pedagogía. Monográfico Reforma educativa. Reflexió i propostes. (Edición especial por la Generalitat de Catalunya. Departament d’Ensenyament). https://ddd.uab.cat/record/164814

Mauri, T. (1990). Objetivos y contenidos. Cuadernos de Pedagogía, 183, 32-37. Monográfico: Las nuevas etapas educativas.  

Izquierdo, M., Mauri, T., Gómez Alemany, I., y Sanmartí, N. (1990) Los procedimientos: nuevas áreas curriculares. Cuadernos de Pedagogía, 180, 28-32.

1989

Gómez Alemany, I., Izquierdo, M., Mauri, T., y Sanmartí, N. (1990). La selección de contenidos en las Ciencias. Cuadernos de Pedagogía, 6, 431-436.

Mauri, T (1989). Continguts escolars i avaluació. Guix, 141-142, 331-33

1988

Mauri, T. (1988). La evaluación de programas: naturaleza y funciones. Andecha Pedagogica, 19, 4-7.

Mauri, T. (1988). Hacer Prácticas. Cuadernos de Pedagogía, 139, 43-46.

1986

Gomez Alemany, I., y Mauri, T. (1986). Valores, actitudes y normas. Cuadernos de Pedagogía, 79 https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2775389 

1984

Mauri, T (1989). Bases psicológiques de l’avaluació. Guix, 81-82, 11-14

2023

Coll, C. (2023). Reptes per a l’educació en el segle XXI. CRP Conca de Barberà. Cicle de conferències  “Què vol dir ser mestre avui?”. Montblanc, 18 d’octubre.

Coll, C. (2023). Un currículum competencial per a un nou escenari educatiu. Conferència inaugural. Inici de curs 2023-24. Prat de Llobregat, 27 de setembre. https://www.elprat.cat/actualitat/noticies/la-llico-inaugural-dona-el-tret-de-sortida-al-curs-escolar-2023-2024

Coll, C. (2023). La LOMLOE i l’enfocament competencial del currículum. Fundació Champagnat, Fundació Edelvives. Barcelona, 28 de febrer.

Coll, C. (2023) Concreció de la LOMLOE: components clau dels currículums catalans. SM-Cruïlla. Escola Cristiana de Catalunya. Barcelona, 7 de febrer.

Oller, J. (2023). La personalització de l’aprenentatge escolar: algunes idees clau. Jornada “Summem: Personalització de l’aprenentatge”. Barcelona, 18 de noviembre.
https://escolapia.cat/home_educacio/inscriu-te-a-la-jornada-summem-2023

2022

Coll, C. (2022). Del perfil de salida a las situacions de aprendizaje. Sudirección General de Ordenación, Evaluación y Equidad Educativa. Consejería de Educación. Principado de Asturias. Oviedo, 26 de octubre.

Coll, C. (2022). El enfoque competencial y la concreción de las intenciones educatives. Servicio de Inspección Educativa. Consejería de Educación. Principado de Asturias. Oviedo, 26 de octubre.

Coll, C. (2022). Les competències i la concreció curricular de les intencions educatives. Presentació de l’Anuari d’Educació de les Illes Balears 2022. Palma de Mallorca. 19 d’octubre.

Coll, C. (2022). Panorama general de la orientación educativa: de la LOGSE a la LOMLOE. Asociación Profesional de Orientación Educativa de Castilla y León, APOECyL. XII encuentro estatal de orientadores. Burgos, 13-14 de mayo.

Coll, C. (2022). Els nous currículums: Estructura, novetats i reptes. Conferència organitzada per la Fundació SM. Palma de Mallorca. 5 d’abril.

Coll, C., y Martín, E. (2022). El currículo basado en competencias: el aprendizaje competencial y su relación con los contenidos. Desafíos de un currículum competencial: la articulación de las competencias y los saberes. Programa EUROsociAL. Organizazione Internationale Italo-Latino Americana. Jornadas ANEP. Sesión 2. Montevideo, Uruguay. 15 de abril.

Coll, C., y Martín, E. (2022). El currículo basado en competencias: el aprendizaje competencial y su relación con los contenidos. Aprendizaje competencial y personalización del aprendizaje. Programa EUROsociAL. Organizazione Internationale Italo-Latino Americana. Jornadas ANEP. Sesión 1. Montevideo,. Uruguay. 7 de abril.

Engel, A.  (2022). Como podemos personalizar el aprendizaje en los centros educativos. Conferencia impartida en el marco del Cicle de conferències en línia ESTIU IDP-ICE UB 2022. Barcelona, 13 de junio. https://www.youtube.com/watch?v=7DLkvF98PDE

Membrve, M. (2022). La connexió dels aprenentatges de l’alumnat de dins i fora de l’escola. Conferència invitada en els Seminaris temàtics d’aprofundiment sobre Personalització de l’aprenentatge. Laboratori de Transformació Educativa. Departament d’Educació. Barcelona, 27 d’abril https://youtu.be/leiyuxutbx0

Oller, J. (2022). Treballar amb i a partir dels interessos de l’alumnat a l’aula. Conferència invitada en els Seminaris temàtics d’aprofundiment sobre Personalització de l’aprenentatge. Laboratori de Transformació Educativa. Departament d’Educació. Barcelona, 25 d’abril https://youtu.be/ZjW47cMjw6M

2021

Coll, C. (2021). La LOMLOE i el nou currículum per competències. Conferència impartida en el marc de la Jornada organitzada per la Diputació de Barcelona “La LOMLOE: un pas endavant per l’equitat, la qualitat i l’excel·lència de l’educació al nostre país”, 8 juliol. https://www.youtube.com/watch?v=aAw_B3Op6Sk&t=641s

Coll, C. (2021). La apuesta por un proceso de modernización curricular. Algunas ideas directrices. Conferencia de clausura del curso académico del Postgrado Interuniversitario de Psicología de la Educación (MIPE-DIPE), 16 de junio. https://youtu.be/ZRZLe5WEsi4

Coll, C. (2021). La LOMLOE y la orientación educativa: retos y oportunidades. Webinar organizado por l’Associació Catalana de Psicopedagogia i Orientació Educativa i Professional, 16 de abril de 2021. https://www.youtube.com/watch?v=jksedCiMF10

2020

Coll, C. (2020). Reflexions de César Coll sobre la personalització dels aprenentatges. Conferència impartida en el marc de les reunions del grup de treball del Consell Escolar de Catalunya de preparació a la XXVIII Jornada de reflexió – Un nou present educatiu. Barcelona, 10 de novembre. https://youtu.be/fzR3au7aiBw

Coll, C. (2020). Interessos de l’alumnat i trajectòries personals d’aprenentatge. Conferència impartida en el curs Itinerari Justícia i equitat educatives. Recobrem-nos com a comunitat per permetre l’aprenentatge millor a tothom del ICE-UAB. Bellaterra, 15 de setembre. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Coll_2020_ConferenciaIntereses.mp4

Coll. C., y otros (2020). Debate Un currículo para una sociedad que avanza ¿Necesita un nuevo currículo el sistema educativo español? Ministerio de Educación y Formación Profesional, 24 de noviembre de 2020. https://youtu.be/88gMs4QGlhE

Coll, C., y Solari, M. (2020). La personalización de los aprendizajes en tiempos de pandemia. Conferencia en el evento “Diálogos en Pandemia”, 1 de octubre de 2020, en línea https://www.youtube.com/watch?v=VRfEf14Vc5I

Gisbert, M., y Coll, C. (2020).  ¿A qué llamaremos “ir a la escuela” en la educación post-COVID? En el Blog Conversatorios en tiempos de coronavirus, 20 de julio de 2020. https://www.youtube.com/watch?v=DhKal3lJv1c&feature=emb_title

Oller, J. (2020). Personalització i itineraris d’aprenentatge: com impulsar-los de manera efectiva? Webinar amb David Atzet, director de la SINS Cardener a les Jornades Les evidències a l’aula: una educació amb fonament. Fundació Bofill. Barcelona, 11 de novembre. https://youtu.be/MYxh6AIi7L0

Oller, J. (2020). Personalització i itineraris d’aprenentatge: com impulsar-los de manera efectiva? Jornada Virtual “Les evidències a l’aula: una educació amb fonament”. Barcelona, 10 novembre. https://fundaciobofill.cat/agenda/evidencies-aula

2019

Coll, C. (2019). Los intereses del alumnado y la personalización del aprendizaje escolar. Conferencia magistral impartida en la Facultad de Filosofía y Letras de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (FFYL-BUAP), México, 28 de septiembre.

Coll, C. (2019). Personalització de l’aprenentatge i ecosistema educatiu local. Conferència impartida en el XXXI Fòrum Local d’Educació. L’ecosistema educatiu local: un espai de personalització de l’aprenentatge. Barcelona, 12 de desembre de 2019. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Coll_2019_PersonalitzacioAprenentatgeEcosistemaEducatiuLocal.pdf y https://youtu.be/nzEydXth5wY

Coll, C. (2019). Com impulsar les metodologies d’indagació als centres educatius? Acte “Aprenent per projectes: estratègies i programes que funcionen” organitzat per Ivàlua i Fundació Jaume Bofill, 12 de desembre de 2019. https://www.youtube.com/watch?v=90r7Ea6BAhI&list=PLcsIrUHedr1KZ55WJO3blE7oFLTWzpSR1&index=10

Coll, C. i Regí, C. (2019). Una exigència indefugible: La personalització de l’aprenentatge amb mirada 360º. Debat presentat a Educació 360º, Educació a Temps Complet. Escola Octavi Paz, Barcelona (Espanya), 14 de maig. https://www.youtube.com/watch?v=EL-moJYKkj8

Mauri, T. (2019). “La reflexió col·laborativa com a eina en la formació inicial dels mestres en el pràcticum” Conferencia Invitada a Facultat de Ciències de l’Educació. Universitat Autònoma de Barcelona. 22/02/2019. 9:26 https://webs.uab.cat/canalce/fitxa-pre/la-reflexio-collaborativa-com-a-eina-en-la-formacio-inicial-dels-mestres-en-el-practicum/

2018

Coll, C. (2018).  Desafíos y oportunidades de la nueva ecología del aprendizaje. Conferencia presentada en el V Congreso Internacional de Educación Enseñanza constructivista, personalizando el aprendizaje. Santiago de Chile (Chile), 1 de junio.

Coll, C. (2018). La personalització de l’aprenentatge: algunes idees clau. Conferència presentada a Educació360, Educació a Temps Complet. L’Hospitalet de Llobregat (Espanya), 20 d’octubre. https://www.youtube.com/watch?v=IDVIw1qnBNg&feature=youtu.be

Coll, C. (2018). La personalización del aprendizaje escolar y el sentido del aprendizaje escolar. Conferencia presentada en el IES Miguel de Unamuno. Bilbao (España), 13 de septiembre.

Coll, C. (2018). Com començar a personalitzar l’aprenentatge en el centre educatiu? Conferència presentada a CRP del Segrià. Lleida (Espanya), 28 de novembre.

Coll, C. (2018). La personalización del aprendizaje escolar, una exigencia de la nueva ecología del aprendizaje. Conferencia presentada en el 9º Congreso Internacional del Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa -EDEICE. Santo Domingo. (República Dominicana), 4 de diciembre.

2017

Coll, C. (2017).  La personalització de l’aprenentatge escolar: aprenent de les experiències.  Conferència presentada al Congrés Internacional organitzat per l’Institut d’Estudis Ilerdencs. Lleida (Espanya), 4 de novembre.

2016

Coll, C. (2016). Bridging Learning Experiencies. Tendiendo puentes entre las experiencias de aprendizaje de niños y jóvenes. Comunicación presentada en las Jornadas de Aprendizaje y educación escolar en el siglo XXI: la conexión entre experiencias de aprendizaje dentro y fuera de la escuela. Barcelona (España), 17-18 de noviembre. http://psyed.edu.es/archivos/Jornades/PresentacionResultadosBLE_Jornadas_16.11.2016_WebBLE.pdf

2015

Coll, C. (2015). La gestión del aprendizaje en la comunidades de aprendizaje en línea. Conferencia invitada en el 2º Simposio Universidad Nacional Autónoma de México sobre Comunidades de Aprendizaje. Ciudad de México, agosto 2015.
http://es.slideshare.net/grintie/coll-2015-la-gestin-del-aprendizaje-en-las-comunidades-de-aprendizaje-en-lnea

Coll, C. (2015). Las tecnologías de la información y la comunicación y la personalización del aprendizaje. Conferencia invitada en el 1er Coloquio Internacional de Experiencias Educativas Mediadas por Tecnología. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Puebla, México, agosto de 2015. http://es.slideshare.net/grintie/coll-2015-las-tecnologas-de-la-informacin-y-la-comunicacin-y-la-personalizacin-del-aprendizaje

2013

Coll, C. (2013). Educar i aprendre en un nou escenari: noves idees i noves pràctiques. Conferència inaugural de les escolles d’estiu de la federació de moviments de renovació pedagògica de Catalunya. Ripoll, Espanya. http://vimeo.com/69335151

2012

Coll, C. (2012). La educación en la sociedad del conocimiento. Conferencia impartida en el Congreso Iberoamericano de las Lenguas en la Educación y en la Cultura, IV Congreso Leer.es. Salamanca, España, 5 al 7 de septiembre. http://www.oei.es/congresolenguas/mesa31.htm

Coll, C. (2012). El impacto de las TIC en el curriculum y el aprendizaje escolar: una transformación en curso. Conferencia invitada en Interdidáctica. Fórum Internacional de Tecnología Educacional. Sao Paulo, 17-18 de abril. http://www.slideshare.net/grintie/el-impacto-de-las-tic-en-el-curriculum-y-el-aprendizaje-escolar

Coll, C. (2012). La personalización del aprendizaje en la SI: desafíos y oportunidades para la educación escolar. Congreso Iberoamericano de las Lenguas en la Educación y la Cultura. Salamanca. Septiembre

2011

Mauri, T. (2011). L’equip Docent de Psicologia de l’Educació en l’acollida i formació del professorat novell. Conferència presentada en el marc del Màster en Docència Universitaria per a Professorat Novell de la Universitat de Barcelona. Barcelona, 10 de maig de 2011.

Onrubia, J. (2011). Entornos digitales de enseñanza/aprendizaje y procesos de innovación docente. Conferencia dictada en el Máster Oficial ‘Enseñanza y aprendizaje en entornos digitales’. Facultad de Pedagogía, Universidad de Barcelona. Barcelona, septiembre 2011. http://www.slideshare.net/grintie/entornos-digitales-de-enseanza-y-aprendizaje

Remesal, A. (2011). Diseño tecnopedagógico con plataformas de aprendizaje virtual: FAQ y errores evitables. Conferencia presentada en el ICE de la UAEM, Cuernavaca, México, 28 de septiembre. http://www.slideshare.net/grintie/diseo-tecnopedaggico-con-plataformas-de-aprendizaje-virtual-faq-y-errores-evitables-9682003

Remesal, A. (2011). Los retos de la educación híbrida en un mundo cada vez más virtual. Conferencia presentada en el Primer Encuentro Internacional de Pedagogía. UNAM-FES Aragón, México, 29 de septiembre. http://www.slideshare.net/grintie/los-retos-de-la-educacin-hbrida-en-un-mundo-cada-vez-ms-virtual

Remesal, A. (2011). Factores emocionales en el estudio colaborativo online. Conferencia presentada en el Primer Encuentro Internacional de Pedagogía. UNAM-FES Aragón, México, 29 de septiembre.

2010

Coll, C. (2010). L’ecologia de l’aprenentatge i la millora de l’educació. Acte inaugural del curs acadèmic 2010-11 de les Facultats d’Educació, Ciències Humanes, Traducció i Documentació de la Universitat de Vic

Coll, C. (2010). L’impacte de les TIC sobre el curriculum escolar. Conferència al seminari grup de recerca Education and Network Society. Barcelona, 17 de novembre de 2010.

Coll, C. (2010). El currículo escolar en el marco de una cultura digital. Conferencia en el Congreso Iberoamericano de Educación Metas 21. Buenos Aires, República Argentina, 13, 14 y 15 de septiembre de 2010.

Coll, C. (2010). Reformas educativas: hacia una re-significación de la enseñanza y el aprendizaje. Conferencia en el Congreso Iberoamericano de Educación Metas 21. Buenos Aires, República Argentina, 13, 14 y 15 de septiembre de 2010. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/CC_ReformasEducativasRe-significacionEA-1.pdf

Coll, C. (2010). La formación docente en la sociedad actual: competencias y conocimientos para un ejercicio profesional de calidad. Conferencia en el seminario taller sobre las Perspectivas de la Formación Docente en República Dominicana

Coll, C. (2010). La gestió del currículum en els models educatius comprensius. Conferència al Seminari “Model i pràctica de l’escola comprensiva”. Fundació Bofill. Can Bordoi. 5 de maig de 20

Coll, C. (2010). El potencial de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje. Discursos y expectativas. Conferencia en el primer encuentro internacional. La educación a distancia en el área de las humanidades y de las artes. México (UNAM), 28 de octubre, 4, 18 de noviembre y 2 de diciembre.

Mauri, T (2010). El profesor en entornos virtuales. Conferencia en el primer encuentro internacional. La educación a distancia en el área de las humanidades y de las artes. México (UNAM), 28 de octubre, 4, 18 de noviembre y 2 de diciembre.

Mauri, T.  (2010). Recerca socioconstructivista en influencia educativa y análisis de la enseñanza. Conferència a les Jornadas ICE/ Facultat d’Educació, Universitat de Lleida. Lleida, 3 de febrero 2010

Onrubia, J. i Rochera, M. J. (2010). Millorar l’aprenentatge, canviar l’ensenyament. L’ús de l’ABP en la docència universitària: una mirada psicoeducativa. Conferència presentada a la Jornada de formació Experiències amb l’ABP en la formació universitària, Universitat de Barcelona, Barcelona, Espanya, 29 de gener 2010.
http://psyed.edu.es/archivos/grintie/AR_RC_MC_ConceptualizingSocialPresenceMotivationalComponent.pdf

2009

Coll, C. (2009). Competency-based approaches to education and the personal value of school learning. English translation:

Coll, C. (2009). Los enfoques curriculares basados en competencias y el sentido de aprendizaje escolar (pp. 71-107). Conferencia magistral COMIE (Ed.), X Congreso Nacional de Investigación Educativa. Conferencias magistrales. Consejo Mexicano de Investigación Educativa: México DF.  English translation: Coll, C. (2009). Coll, C. (2009). Competency-based approaches to education and the personal value of school learning. www.psyed.edu.es/archivos/grintie/Coll_2009_Competency-basedApproaches%20.pdf 

Mauri, T. (2009). Cambios en la formación del profesorado. Conferencia invitada. Universidad Alberto Hurtado. Chile.

Mauri. T. (2009). La interacción profesor-alumno como núcleo central de la reflexión y el análisis de la práctica educativa. Conferencia invitada en las XIX Jornadas de Psicopedagogía: La interacción a l’aula. Conselleria d’Educació. Ajuntament de Torrent. Generalitat Valenciana. 26 de octubre de 2009.

Mauri, T. (2009).  La evaluación de la calidad de los procesos de innovación docente universitaria. Conferencia invitada en las actividades dirigidas al profesorado universitario. Instituto de Ciencias de la Educación. Universidad de Zaragoza, 11 de marzo de 2009

2008

Coll, C. (2008). El sentit dels aprenentatges escolars. Conferencia presentada al Cicle de conferències “Els reptes educatius del segle XXI” organitzat pel Obra Social Caixa Fundación “La Caixa”. Caixa Fòrum. Barcelona, 22 gener 2008. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/CC_CaixaForum_08.pdf

Coll, C. (2008). Las competencias en la educación escolar.  Conferencia presentada en la Universidad Ramon Llull, 12 de marzo de 2008.

Mauri, T. (2008). Evaluación, autorregulación y proceso de enseñanza y aprendizaje. Conferencia presentada en el Seminario Permanente Formación del Profesorado, ICE-UB, 29 de julio de 2008.

Rochera, M.J. (2008). Procesos de enseñanza y aprendizaje con TIC. Implicaciones para el diseño y la investigación desde una perspectiva socioconstructivista. Conferencia presentada en el Master de Intervención Psicoeducativa. Universidad de Granada, abril de 2008.

2007

Coll, C. (2007). TIC y prácticas educativas: realidades y expectativas Conferencia presentada en la XXII Semana Monográfica de Educación, Fundación Santillana, Madrid, España, Noviembre 2007. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/CC_TIC_07.pdf

Coll, C. (2007). Calidad en la educación en los tiempos actuales. Conferencia presentada en el Seminario sobre Calidad y cambio en la Educación, Ciudad de México, México, abril de 2007. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/CC_OEI_Mexico_07.pdf

Coll, C. (2007). Curriculum i ciutadania. El què i el per a què de l’educació escolar.  Conferència presentada a Debats d’Educació. Barcelona, Espanya, 10 de maig de 2007. http://www.debats.cat/cat/2007/coll/index.html

Mauri, T. (2007). La enseñanza y el aprendizaje de las competencias. Una experiencia de aprendizaje de la autorregulación. Conferencia presentada en la II Semana de Formación del Profesorado Universitario, La construcción educativa de las competencias, Pamplona, España, mayo 2007.  http://psyed.edu.es/archivos/grintie/TM_Navarra_07.pdf

Mauri, T. (2007). Evaluación, autorregulación y proceso de enseñanza y aprendizaje. Hacia una evaluación formativa, continua y auténtica. Conferencia presentada en Jornadas de Inspección Educativa: Evaluación, autorregulación y proceso de enseñanza y aprendizaje. Hacia una evaluación formativa, continua y auténtica, Ministerio de Educación y Ciencia, Madrid, España, 24-26 de Octubre. https://es.scribd.com/document/361513619/Mauri-T-Evaluacion-y-Autoregulacion-TM-JornadasInspeccion-07-1

2006

Coll, C. (2006). Educar para la ciudadanía en la sociedad actual: escenarios educativos y aprendizajes básicos. Conferencia presentada en el I Encontro Internacional Pátio-ISME de Educaçao para a Cidadania, Sâo Paulo, Brasil, 31 octubre de 2006. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/CC_EducarCiudadania_06.pdf

Mauri, T. (2006). Enseñanza universitaria centrada en el trabajo de los alumnos en el marco del EEES. Conferencia presentada en la Semana sobre Convergencia Europea organizada por el Rectorado de la Universidad, Universidad Pública de Navarra, Navarra, mayo 2006. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/TM_NAVARRA_06.pdf

Onrubia, J. (2006). Las TIC como instrumento para la adaptación de la enseñanza: algunas reflexiones y propuestas. Conferencia presentada en las IX Jornadas Regionales de Psicología y Pedagogía: Las TIC en Orientación y Atención a la Diversidad, Burgos, España, septiembre 2006. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/JO_Burgos_06.pdf

Rochera, M.J. (2006). Hacia una metodología docente centrada en el trabajo de los estudiantes en el marco del EEES. Conferencia presentada en las Jornades sobre planificació docent i estratègies metodològiques adaptades a l’EEES a l’àmbit de la Psicologia, Facultat de Psicologia, Barcelona, 9 i 10 de febrer de 2006. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/MJR_JorndesDocencia06.pdf

2005

Coll, C, Mauri, T., y Onrubia, J. (2005). Las aulas como contextos de actividad conjunta presencial y virtual. Conferencia presentada en las IV Jornadas de Desarrollo Humano y Educación, Alcalá de Henares, España, 6-9 septiembre 2005.

Coll, C. (2005). Valores, educación y sociedad de la información. Conferencia presentada en el Seminário Internacional de Educaçao e Valores. Instituto SM para a Qualidade Educativa, Sâo Paulo, Brasil, 1 de setembro de 2005.

Coll, C. (2005). La construcción del conocimiento psicoeducativo: cambios epistemológicos. Conferencia presentada en el I Congreso Internacional Psicología y Educación en Tiempos de Cambio, Barcelona, España, 2-4 febrero de 2005.

Coll, C. (2005). Una aproximación socio-constructivista a la enseñanza y el aprendizaje en entornos virtuales: implicaciones para el diseño y la investigación. Conferencia presentada en el Programa de doctorado Intervención en Pedagogía y Psicopedagogía, Facultad de Ciencias de la Ed

Coll, C. (2005). Ayudar a aprender con las TIC: sobre los usos de la tecnología en la educación formal. Conferencia presentada en el V Congrés Multimedia Educatiu: Els reptes educatius de la societat digital, Universitat de Barcelona, Barcelona, España, 29 de juny-1 de juliol de 2005.ucación, Universidad de Granada, Granada, España, mayo de 2005.

Coll, C. (2005). Els aprenentatges fonamentals a l’educació bàsica: un referent per a l’equitat. Conferència presentada al Màster de Transtorns en Audició i Llenguatge, Universitat de Lleida, Lleida, Espanya, 18 de juny de 2005.

Coll, C. (2005). Innovar en el EEES: los retos de una enseñanza basada en el trabajo de los estudiantes. Conferencia presentada en la Mondragón Unibertsitatea, Mondragón, España, mayo 2005.

Coll, C. (2005). Mejorar la enseñanza en el EEES: hacia una metodología docente centrada en el trabajo de los estudiantes. Conferencia presentada en la Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Granada, Granada, España, mayo 2005.

Mauri, T. (2005). La innovació dels ensenyaments en l’EEES. Els ensenyaments pilot de la FFPRO, en el cas de “psicologia de l’educació i atenció a la diversitat”. Conferència presentada a La Innovació docent Universitària en el marc de l’EEES. Aportacions des del Departament de Psicologia Evolutiva i de l’Educació, Barcelona, Espanya, 17 de juny de 2005.

Mauri, T. (2005). Aprendizaje y enseñanza universitarios a través del análisis de casos y el uso de las TIC. Conferencia presentada en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Mondragón Unibertsitatea, Mondragón, España, febrero de 2005.

Mauri, T. (2005). Implicaciones de determinados cambios sociales y educativos en la definición del rol profesional del docente de educación secundaria. Conferencia presentada en las Jornadas sobre Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato: problemas, investigaciones y propuestas, Granada, España, 20 de abril 2005.

Mauri, T. (2005). Una propuesta de innovación docente basada en el estudio de casos y el uso de las TIC, como recurso para centrar la enseñanza en el aprendizaje de los alumnos. Conferencia presentada en el Seminario ELAC. Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Barcelona, Barcelona, España, 28 junio de 2005.

Onrubia, J. (2005). La metodologia docent en l’EEES: l’aprenentatge cooperatiu, la funció docent i l’aprenentatge autònom. Conferència presentada al Programa de Formació per a l’EEES dirigit al professorat de la Facultat d’Educació i Psicologia, Girona, Espanya, febrer-març 2005.

Onrubia, J. (2005). La planificació docent per a un ensenyament centrat en l’estudiant. Conferència presentada a la Facultat de Psicologia, C.C.E.E. i de l’Esport Blanquerna, Universitat Ramon Llull, Barcelona, Espanya, març-abril 2005.

2004

Coll, C. (2004). La lectura en la sociedad de la información. Conferencia presentada en el Instituto SM para la equidad y la calidad educativa, Sâo Paulo, Brasil, 20-22 octubre de 2004.

Coll, C. (2004). Las comunidades de aprendizaje. Nuevos horizontes para la investigación y la intervención en psicología de la educación. Conferencia presentada en el IV Congreso Internacional de Psicología y Educación. Simposio: Nuevos horizontes en Psicología de la Educación, Almería, España, marzo-abril de 2004.

Onrubia, J. (2004). Dimensiones para el análisis de la influencia educativa en entornos de enseñanza y aprendizaje basados en Tecnologías de la Información y la Comunicación. Conferencia presentada en el IV Congreso Internacional de Psicología y Educación. Nuevos horizontes en Psicología de la Educación, Almería, España, marzo-abril de 2005.

2003

Coll, C. (2003). Las prácticas de evaluación: una oportunidad para enseñar y aprender. Conferencia presentada en el VII Congreso Galego-Portugués de Psicopedagoxia. Organizado por Universidade da Coruña y la Universidade do Minho, La Coruña, España, septiembre de 2003.

2002

Coll, C., Mauri, T., & Onrubia, J. (2002). How close are we to understanding the links between teaching and learning or development? Lecture presented at Qualitative Classroom Research: What in the world happens in classrooms? Spencer Foundation. Oaxtepec, México, June 2002.

2023

Ginesta, A., Minguela, M., Onrubia, J. y Madrid, C. (2023). Percepción del profesorado en relación con la implicación de su alumnado en las actividades y aprendizajes escolares. Comunicación presentada en el V Congreso ISCAR Ibérica “Personas, redes y sociedades en transición. Repensando discursos, prácticas y metodologías”. Cáceres, 7, 8 y 9 de junio. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Ginesta_al_ISCAR-23.pdf

Ginesta, A., Vidosa, H., Yúfera, I., Onrubia, J., Colomina, R., Naranjo, M., Jiménez, V. y Oriola, S. (2023). Expandir la colaboración entre escuela y universidad en el prácticum de Maestro/a.  Hacia una dimensión más institucional de las prácticas. Simposio El desarrollo de la práctica docente: el rol de la mediación semiótica y de la interacción social. V Congreso ISCAR Ibérica “Personas, redes y sociedades en transición. Repensando discursos, prácticas y metodologías”. Cáceres, 7, 8 y 9 de junio. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Ginesta_al_Simposio-ISCAR-23.pdf

Largo, M., Membrive, A., Álvarez de León, A., y Fauré, J. (2023). ¿Qué significa ser aprendiz? La construcción discursiva de la identidad de aprendiz de jóvenes de bachillerato. Comunicación presentada en el V Congreso ISCAR Ibérica “Personas, redes y sociedades en transición. Repensando discursos, prácticas y metodologías”. Cáceres, 7, 8 y 9 de junio. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Largo_al_ISCAR-23.pdf

Membrive, A., Largo, M., Fauré, J., y Álvarez de León, A. (2023). Jóvenes conectando sus experiencias de aprendizaje en múltiples contextos: de la participación a la reconstrucción discursiva. Comunicación presentada en el V Congreso ISCAR Ibérica “Personas, redes y sociedades en transición. Repensando discursos, prácticas y metodologías”. Cáceres, 7, 8 y 9 de junio. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Membrive_al_ISCAR-23.pdf

Merino (2023). Comunicación presentada en el simposio Concepciones y prácticas docentes del profesorado universitario que forma a los futuros docentes sobre sus competencias para promover el desarrollo de la lengua oral de sus estudiantes. CICE 2023. IX Congreso Internacional en Contextos Psicológicos, Educativos y de la Salud, Sevilla, 11-14 diciembre 2023.

Merino, I., y Engel, A. (2023). El análisis de las conexiones entre experiencias subjetivas de aprendizaje de diferentes contextos. Póster presentado en el V Congreso ISCAR Ibérica “Personas, redes y sociedades en transición. Repensando discursos, prácticas y metodologías”. Cáceres, 7, 8 y 9 de junio. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Merino-Engel_ISCAR-23.pdf

Merino, I., Membrive, A., Varona, S., y Vizquerra, M.I. (2023). Percepción de las familias sobre la implicación de sus hijos e hijas en las actividades y aprendizajes escolares. Comunicación presentada en el V Congreso ISCAR Ibérica “Personas, redes y sociedades en transición. Repensando discursos, prácticas y metodologías”. Cáceres, 7, 8 y 9 de junio. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Merino_al_ISCAR-23.pdf

Oller, J., Engel, A., y Renom, J. (2023). Una exploración de la percepción del alumnado, del profesorado y de las familias sobre la implicación escolar: Proyecto Implica-te. Comunicación presentada en el V Congreso ISCAR Ibérica “Personas, redes y sociedades en transición. Repensando discursos, prácticas y metodologías”. Cáceres, 7, 8 y 9 de junio. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Oller_al_ISCAR-23.pdf

Rochera, M.J., Oller, J., Almagro, F., Largo, M., y Villablanca, A.  (2023). Percepción del alumnado sobre su propia implicación en las actividades y aprendizajes escolares. Comunicación presentada en el V Congreso ISCAR Ibérica “Personas, redes y sociedades en transición. Repensando discursos, prácticas y metodologías”. Cáceres, 7, 8 y 9 de junio. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Rochera_al_ISCAR-23.pdf

Saballa, D. y Largo, M. (2023). Formar aprendices competentes implementando diarios de aprendizaje en el aula. Póster presentado en el V Congreso ISCAR Ibérica “Personas, redes y sociedades en transición. Repensando discursos, prácticas y metodologías”. Cáceres, 7, 8 y 9 de junio. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Saballa-Largo_ISCAR-23.pdf

Villablanca, A., & Rochera, M.J. (2023). La evaluación competencial en prácticas de personalización del aprendizaje. Póster presentado en el V Congreso ISCAR Ibérica “Personas, redes y sociedades en transición. Repensando discursos, prácticas y metodologías”. Cáceres, 7, 8 y 9 de junio. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/VillablancaRochera_ISCAR-23.pdf

2022

Engel, A., Minguela, M., Onrubia, J., Renom, J., & Coll, C.  (2022).  La voz del alumnado, el profesorado y las familias ante el engagement en las actividades y aprendizajes escolares. Comunicación presentada IV Congreso Internacional “Engagement de los Alumnos en la Escuela (CIEAE)”. Cuenca del 19 al 22 de Julio de 2022. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Engel_al_CongresoEngagement-22.pdf

Oller, J., Colomina, R., Griful, J., Rochera, M.J., y Mauri, T. (2022). La personalización como estrategia para fomentar el engagement del alumnado. Comunicación presentada IV Congreso Internacional “Engagement de los Alumnos en la Escuela (CIEAE)”. Cuenca, 19 al 22 de julio. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Oller_al_CongresoEngagement-22.pdf

2021

Colomina, R., Arús, E., Mauri, T,. y Onrubia, J. (2021). Condiciones de creación de nuevas comunidades de práctica formativa entre escuela y universidad. Recomendaciones de transferencia y sostenibilidad. Comunicación presentada en el Simposio “Espacios de colaboración entre escuela y universidad en formación de maestros. Hacia la creación de una nueva comunidad formativa”. IV Conferencia ISCAR ibérico. Cultura Digital y Cambio Social, Alcalá de Henares, 10 a 14 de mayo.
http://psyed.edu.es/archivos/grintie/2021-05-08-Resumenes_IV_ISCARiberico_2021.pdf

Colomina, R., Rochera, MJ., Engel, A., Gràcia, M., Mauri, T., Oller, J., Remesal, A., Vidosa, H., Aldana. M., Antón, A., Caballero, P., Ginesta, A., Gri, T., Nadal, E., Rigol, G., Portilla, C., y Viñoles, N. (2021). L’ús d’estratègies de personalització per a la millora de la implicació dels estudiants en el seu aprenentatge individual i de grup. XI Congrés CIDUI 2020+1. Més enllà de les competències en la societat digital. En
línia, 29- 30 de juny i 1, i 2 de juliol. https://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/195682

Coll, C., y Martín, E. (2021). Investigación, innovación y formación. Enfoques teórico-metodológicos orientados a generar conocimiento y mejorar las prácticas educativas. Simposio presentado en el IV Congreso ISCAR Ibérico. Alcalá de Henares, 10-14 de mayo. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/2021-05-08-Resumenes_IV_ISCARiberico_2021.pdf

Engel, A., Vizquerra, M.I., y Solari, M. (2021). La toma en consideración de los intereses de aprendizaje del alumnado de educación primaria: análisis de dos casos. Comunicación presentada en el IV Congreso ISCAR Ibérico. Alcalá de Henares, 10-14 de mayo. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/2021-05-08-Resumenes_IV_ISCARiberico_2021.pdf

Largo, M., Membrive, A., y Fauré, J. (2021). Construir la identidad de aprendiz en la escuela. Instrumentos y prácticas de reflexión sobre el propio aprendizaje. Comunicación presentada en el IV Congreso ISCAR Ibérico. Alcalá de Henares, 10-14 de mayo.  http://psyed.edu.es/archivos/grintie/2021-05-08-Resumenes_IV_ISCARiberico_2021.pdf

Mauri, T. (2021). Espacios de colaboración entre escuela y universidad en formación de maestros. Hacia la creación de una nueva comunidad formativa. Simposio presentado en el IV Congreso ISCAR Ibérico. Alcalá de Henares, 10-14 de mayo. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/2021-05-08-Resumenes_IV_ISCARiberico_2021.pdf

Mauri, T. (2021). Coordinadora del Simposio “Espacios de colaboración entre escuela y universidad en formación de maestros. Hacia la creación de una nueva comunidad formativa”. IV Congreso ISCAR Ibérico. Alcalá de Henares, 10-14 de mayo. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/2021-05-08-Resumenes_IV_ISCARiberico_2021.pdf

Mauri, T., Onrubia, J., y Ginesta, A. (2021). Compartir la formación inicial entre escuela y universidad. Formas de colaboración en espacios formativos conjuntos en el prácticum de maestro. Comunicación presentada en el Simposio “Espacios de colaboración entre escuela y universidad en formación de maestros. Hacia la creación de una nueva comunidad formativa”. IV Conferencia ISCAR ibérico. Cultura Digital y Cambio Social, Alcalá de Henares, 10 a 14 de mayo.
http://psyed.edu.es/archivos/grintie/2021-05-08-Resumenes_IV_ISCARiberico_2021.pdf

Merino, I., Oller, J., y Rochera, M.J.  (2021). La percepción de los alumnos sobre la continuidad de los aprendizajes dentro y fuera del instituto.  Comunicación presentada en el IV Congreso ISCAR Ibérico. Alcalá de Henares, 10-14 de mayo. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/2021-05-08-Resumenes_IV_ISCARiberico_2021.pdf

Oller, J., Largo, M., y Varona, S. (2021). Los planes personales de aprendizaje como estrategia para la formación de aprendices competentes. Comunicación presentada en el IV Congreso ISCAR Ibérico. Alcalá de Henares, 10-14 de mayo. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/2021-05-08-Resumenes_IV_ISCARiberico_2021.pdf

Onrubia, J., Mauri, T., Colomina, R., Arús, E., Ginesta, A., Mayordomo, R., Vidosa, H., y Yúfera, I. (2021). Vertebrar las prácticas de maestro desde los retos, metas y motivos de cambio y mejora de la escuela. XI Congrés CIDUI 2020+1. Més enllà de les competències en la societat digital. En línia, 29- 30 de juny i 1, i 2 de juliol. https://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/195682

Pérez Lorca, A., Mauri, T., y Colomina, R. (2021). Representaciones sobre la enseñanza de la reflexión en formadores del profesorado universitario. II Conferencia Internacional de Investigación en Educación. Universidad de Salamanca. Salamanca, noviembre de 2021. https://gredos.usal.es/bitstream/handle/10366/147495/IRED21.pdf?sequence=1

Rochera, M.J., y Villablanca, A. (2021). El posicionamiento del profesorado ante la evaluación competencial en las prácticas de personalización. Comunicación presentada en el IV Congreso ISCAR Ibérico. Alcalá de Henares, 10-14 de mayo. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/2021-05-08-Resumenes_IV_ISCARiberico_2021.pdf

2020

Fauré, J., & Membrive, A. (2020) La experiencia de aprender en las sociedades contemporáneas: la construcción de trayectorias personales de aprendizaje. Comunicación presentada en la III Jornada de Estudios Latinoamericanos. Barcelona, 28 de febrero. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Faure&Membrive2020.pdf

Membrive, A., & Jornet, A. (2020) Out of context: studying young people’s discursive reconstructions of learning in everyday life. Paper presented at Explorations in Ethnography, Language and Communication 8 Conference. Oslo (Norway), 24 -25 of September.

2019

Membrive, A., Largo, M., Cáceres, C., Vizquerra, M.I., Engel, A., y Solari, M. (2019). La reflexión como estrategia de personalización del aprendizaje escolar: una pauta para la observación y el análisis de una práctica. Comunicación presentada en el I Conferencia Internacional “Educación 2019: retos, tendencias, compromisos”. Barcelona (España), 4 y 5 de noviembre. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Membrive_al_IRED-2019.pdf

Merino, I., Martin, E., Rochera, M. J., Silva, N., Varona, S., y Villablanca, A. (2019). El análisis de una práctica educativa que promueve la conexión de experiencias de aprendizaje dentro y fuera de la escuela. Comunicación presentada en el I Conferencia Internacional “Educación 2019: retos, tendencias, compromisos”. Barcelona (España), 4 y 5 de noviembre. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Merino_al_IRED-2019.pdf

Merino, I., Membrive, A., Largo, M., y Fauré, J. (2019). La conexión de experiencias de aprendizaje dentro y fuera de la escuela: un caso ilustrativo. Comunicación presentada en el I Conferencia Internacional “Educación 2019: retos, tendencias, compromisos”. Barcelona (España), 4 y 5 de noviembre. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Merino_Membrive_al_IRED-2019.pdf

Oller, J., Arriazu, R., Nieto, M., y Fauré, J. (2019). El Lifebook como herramienta de reflexión sobre uno mismo y sobre el propio proceso de aprendizaje. Comunicación presentada en el I Conferencia Internacional “Educación 2019: retos, tendencias, compromisos”. Barcelona (España), 4 y 5 de noviembre. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Oller_al_IRED-2019.pdf

2018

Coll, C. (2018). Intereses y objetivos de aprendizaje del alumnado. Comunicación en el II Encuentro sobre personalización del aprendizaje y procesos de innovación educativa. Madrid (España), 16 y 17 de noviembre. https://ble.psyed.edu.es/wp-content/uploads/2019/01/Mesa-1-Intereses-y-objetivos-del-alumnado.pdf

Colomina, R., Mauri, T., Sayós, R. y Ginesta, A. (2018). Equips docents escola universitat en el Pràcticum de Mestres. Una experiència de coordinació basada en l’avaluació del coneixement pràctic. X Congreso Internacional de Docencia Universitaria y Educación (CIDUI). Espais d’aprenentatge: agents de canvi a la universitat. Girona, 4-6 juliol. https://raco.cat/index.php/RevistaCIDUI/article/view/349060.

Membrive, A. (2018). La conexión entre experiencias de aprendizaje. Comunicación en el II Encuentro sobre personalización del aprendizaje y procesos de innovación educativa. Madrid (España), 16 y 17 de noviembre. https://ble.psyed.edu.es/wp-content/uploads/2019/01/Mesa-2-Conexiones-entre-experiencias-de-aprendizaje.pdf

Onrubia, J., Mauri, T., Colomina, R., Arús, E., Mayordomo, R., & Ginesta, A. (2018) La colaboración entre escuela y universidad en la evaluación del prácticum de maestros. X Congreso Internacional de Docencia Universitaria y Educación (CIDUI). Espais d’aprenentatge: agents de canvi a la universitat. Girona, 4-6
juliol https://raco.cat/index.php/RevistaCIDUI/article/view/349060.

Remesal, A. Colomina, R. Rochera, M.J., & Mauri, T. (2018). El espacio virtual de estudio, generador de estrategias de aprendizaje autorregulado. X Congreso Internacional de Docencia Universitaria y Educación (CIDUI). Espais d’aprenentatge: agents de canvi a la universitat. Girona, 4-6 juliol. https://raco.cat/index.php/RevistaCIDUI/article/view/349060.

2017

Armengol, M. A., Roca, B., Huerta, L., y Onrubia, J. (2017). La construcción de la mejora a lo largo de un proceso de asesoramiento psicopedagógico. Comunicación presentada en el 1er Congreso Internacional Institut d’Estudis Ilerdencs (IEI). Lleida, España, noviembre.

Coll, (2017). Tendencias actuales en la personalización del aprendizaje escolar. IT World Edu Innovating in Education. Barcelona, España, marzo.

Colomina, R., Sayós, R., Mauri, T., Arús, M. E., Mayordomo, R., y Onrubia, J. (2017). Una experiencia de evaluación conjunta universidad-escuela sobre situaciones de la práctica. Percepción de los estudiantes, maestros-tutores y tutores de universidad. XIV Symposium Internacional sobre el Prácticum y las
Prácticas Externas: “Recursos para un prácticum de calidad”. Poio (Pontevedra), 5, 6 y 7 de julio. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=783875

Engel, A., Membrive, A., López, I., y Coll, C. (2017). Relaciones entre experiencias de aprendizaje dentro y fuera de la escuela desde la perspectiva de los niños y jóvenes. Poster presentado en el III Congreso ISCAR Ibérico Desafíos del Self: Re-significado prácticas y discursos. Carmona, Sevilla, España, mayo. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/ISCARposter_Engel_al.pdf

Martín, E., Solari, M., Luque, Mª J., de Vicente, J, Nieto, M., y Coll, C.  (2017). La potencialidad del aprendizaje servicio para la personalización del aprendizaje escolar. Comunicación presentada en III Jornada de Investigadores sobre aprendizaje-servicio de la XIV Semana Internacional de Aprendizaje y Servicio Solidario. Buenos Aires, 26 de agosto de 2017.
http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Martin_al_JornadasAprendizajeServicioBaires_2017.pdf

Mauri, T. (2017). Organización de Simpòsium “Formación del profesorado: prácticas y discurso”. III Congreso ISCAR Ibérico. “Desafíos del Self: Re-significado prácticas y discursos”. Universidad Pablo de Olavide, Carmona (Sevilla). 11-13 mayo.
https://www.upo.es/ocs/index.php/ISCAR/index/about/editorialPolicies#custom-4

Mauri, T., Clarà, M., Colomina, R., Onrubia, J., Martinez, A., & Cubero, R. (2017). How collaboration improves preservice teachers’ reflection: A case study. Comunicación presentada en el simposium “Teachers’ reflection as a collaborative process” en el congreso EARLI 2017. Tampere, Finlandia, august. https://www.earli.org/earli-2017

Mauri, T., Colomina, R., Clarà, M., y Onrubia, J.  (2017). Avances en la reflexión colaborativa entre estudiantes de maestro y tipologías de ayudas del tutor.  Comunicación presentada en el III Congreso ISCAR Ibérico “Desafíos del Self: Re-significado prácticas y discursos”. Carmona, Sevilla, España, mayo. https://www.upo.es/ocs/index.php/ISCAR/ISCAR 

Paredes, D., Mauri, T., y Clará, M. (2017). Uso y construcción de situaciones virtuales como herramientas mediadoras, una aproximación desde la psicología sociocultural sobre los procesos de reflexión. Comunicación presentada en el III Congreso ISCAR Ibérico Desafíos del Self: Re-significado prácticas y discursos”. Carmona, Sevilla, España, mayo.  http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Paredes_al_ISCAR_2017.ppsx

Onrubia, J., Mauri, T., y  Colomina, R. (2017). Tutores de escuela y tutores de universidad evaluando colaborativamente en el practicum de maestro. XIV Symposium Internacional sobre el Prácticum y las Prácticas Externas: “Recursos para un prácticum de calidad”;. Poio (Pontevedra), 5, 6 y 7 de julio.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=783875

Onrubia, J., Mauri, T., & Colomina, R. (2017). Improving school-university collaboration in student teachers’ field experience through a joint assessment process. Comunicación presentada en la 9th annual International Conference on Education and New Learning Technologies — EDULEARN 2017. Barcelona, España, 3-5 july. https://library.iated.org/view/ONRUBIA2017IMP

Rochera, M.J., Oller, J., Merino, I, Largo, M., y Coll. C. (2017). Concepciones sobre el aprendizaje de niños y jóvenes de 10, 13 y 16 años. Poster presentado en el III Congreso ISCAR Ibérico Desafíos del Self: Re-significado prácticas y discursos. Carmona, Sevilla, España, 11 al 13 de mayo. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/ISCARposterRochera_al.pdf

Saballa, D., y Largo, M. (2017). El reconocimiento de uno mismo como aprendiz en el marco de las actividades de aprendizaje. III Congreso ISCAR Ibérico. Sevilla (España), 11 al 13 de mayo. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Saballa_Largo_Iscar2017.pdf

2016

Armengol, M.A., Roca, B., Huerta, L., y Onrubia, J. (2016). La creación de un contexto de colaboración en un proceso de asesoramiento psicopedagógico dirigido a la mejora de las prácticas docentes del profesorado. Comunicación presentada en el VIII Congreso Internacional de Psicología y Educación (CIPE 2016). Alicante (España), 15 al 17 de junio. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Armengol_al_CreacionContextoColaboracion.pdf

Coll, C. (2016). Bridging Learning Experiencies. Tendiendo puentes entre las experiencias de aprendizaje de niños y jóvenes.  Comunicación presentada en las Jornadas de Aprendizaje y educación escolar en el siglo XXI: la conexión entre experiencias de aprendizaje dentro y fuera de la escuela. Barcelona (España), 17-18 de noviembre. http://psyed.edu.es/archivos/Jornades/PresentacionResultadosBLE_Jornadas_16.11.2016_WebBLE.pdf

Colomina, R., Mauri, T., Onrubia, J., Clarà, M., y Sayós, R. (2016). El “espacio compartido” de reflexión sobre la práctica: un instrumento de colaboración universidad-escuela en el prácticum. Comunicación presentada en el VIII Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovación (CIDUI) Impactos de la innovación en la docencia y el aprendizaje. Cerdanyola del Vallès, 5-7 de julio 2016.
http://www.cidui.org/revistacidui/index.php/cidui/article/view/871/829

Engel, A., Coll, C., Largo, M., Membrive, A., Merino, I., Oller, J., y Rochera, M. J. (2016). Las trayectorias de aprendizaje de los adolescentes en la sociedad de la información: un reto para la escuela. Comunicación presentada en el XVIII. Congreso AMSE-AMCE-WAER. Eskisehir (Turkia), 31 de mayo y 1-2 de junio.

Engel, A., Esteban-Guitart, M., Largo, M., Vila, I., y Coll, C. (2016). La participación de los alumnos y las alumnas en actividades relacionadas con la ciencia y la tecnología y su impacto en las actitudes hacia estas disciplinas. Comunicación presentada en el VIII Congreso Internacional de Psicología y Educación. Alicante (España), 15-17 de junio.

Engel, A., Rochera, M.J., Largo, M., Merino, I., y Coll, C. (2016). El uso de los dispositivos y aparatos electrónicos en las actividades de los niños y adolescentes fuera de la escuela. Comunicación presentada en el VIII Congreso Internacional de Psicología y Educación. Alicante (España), 15-17 de junio.

Engel, A., Rochera, M. J., Vidosa, H., Delgado, S., y Coll, C.  (2016). Orquestar ayudas para el aprendizaje colaborativo: herramientas, guiones y retroalimentaciones. Comunicación presentada en el VIII Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovación (CIDUI) Impactos de la innovación en la docencia y el aprendizaje. Cerdanyola del Vallès, 5-7 de julio 2016. http://www.cidui.org/revistacidui/index.php/cidui/article/view/993/959

Esteban-Guitart, M., Engel, A., Siqués, C., Rochera, M.J., Llopart, M., Oller, J., Vila, I., y Coll, C. (2016). Examinig Learning Experiences in and out of school: The bridging learning experiences Project. International conference “Cultural, Historical, Activity and Sociocultural Research at Times of Contemporary Crisis”. Rethymno (Grecia), 18-19 de junio.

Huerta, L., Armengol, M.A., Roca, B., y Onrubia, J. (2016). Valoración de un programa de formación continua de asesores técnico-pedagógicos en México.  Comunicación presentada en el VIII Congreso Internacional de Psicología y Educación (CIPE 2016). Alicante (España), 15 al 17 de junio. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Huera_al_ValoracionProgramaFormacion.pdf

Largo, M., Membrive, A, Merino, I., Niño, S., y Engel, A. (2016). Razones de los estudiantes de primaria y de secundaria para participar en actividades fuera de la escuela. Póster presentado en las Jornadas de Aprendizaje y educación escolar en el siglo XXI: la conexión entre experiencias de aprendizaje dentro y fuera de la escuela. Barcelona (España), 17-18 de noviembre. http://psyed.edu.es/archivos/Jornades/Largo_al.pdf

Martinez, A., Mauri, T., Colomina, R., Agirre, N., Clarà, M., Bilbatua, M., Onrubia, J., y Lopez de Arana, E.  (2016). Prácticas de reflexión colaborativa. Análisis de casos reales, relación teoría -práctica, comunidades de práctica. Comunicación presentada en el VIII Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovación (CIDUI) Impactos de la innovación en la docencia y el aprendizaje. Cerdanyola del Vallès, 5-7 de julio 2016. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Martinez_Mauri_al_CIDUI_2016.pdf

Mauri, T., Colomina, R., Onrubia, J., y Clarà, M. (2016). Contribuciones al aprendizaje de la práctica en espacios de reflexión colaborativa conjuntos entre universidad y escuela. Dinámicas generadas y aprendizajes específicos.  Comunicación presentada en el VIII Congreso Internacional de Psicología y Educación. Alicante (España), 15 -17 de junio. http://www.cipe2016.com/cipe_final_capitulos.pdf

Mauri, T., Martinez, A., Agirre,N., López de Arana, E., Colomina R., Onrubia J., y Bascon, M.J. (2016). Construyendo relaciones entre la teoría y práctica. Análisis de ayudas del tutor para favorecer la reflexión y construcción del conocimiento. Comunicación presentada en VIII Congreso Internacional de Psicología y Educación. Alicante (España), 15 -17 de junio. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Mauri_Martínez_al_CIPE_2016.pdf

Membrive, A., Merino, I., Largo, M., Pereira, M., y Oller, J. (2016). Experiencias de aprendizaje de niños y jóvenes en actividades mediadas por las TIC. Póster presentado en las Jornadas de Aprendizaje y educación escolar en el siglo XXI: la conexión entre experiencias de aprendizaje dentro y fuera de la escuela. Barcelona (España), 17-18 de noviembre. http://psyed.edu.es/archivos/Jornades/Membrive_al.pdf

Merino, I., Largo, M., Membrive, A., Araujo, D., y Rochera, M.J. (2016). La predisposición de niños y jóvenes a trabajar como científicos en el futuro. Póster presentado en las Jornadas de Aprendizaje y educación escolar en el siglo XXI: la conexión entre experiencias de aprendizaje dentro y fuera de la escuela. Barcelona (España), 17-18 de noviembre. http://psyed.edu.es/archivos/Jornades/Merino_al.pdf

Niño, S., Largo, M., Membrive, A., y Merino, I. (2016). Interés por participar en actividades relacionadas con ciencia y tecnología fuera de la escuela y su relación con el sexo y la edad. Póster presentado en las Jornadas de Aprendizaje y educación escolar en el siglo XXI: la conexión entre experiencias de aprendizaje dentro y fuera de la escuela. Barcelona (España), 17-18 de noviembre. http://psyed.edu.es/archivos/Jornades/Nino_al.pdf

Oller, J., Siqués, C., Llopart, M., Membrive, A., y Coll, C. (2016). El género como elemento clave para la selección de actividades de aprendizaje fuera del contexto escolar: un estudio con alumnado de 10 y 16 años en Cataluña. Comunicación presentada en el VIII Congreso Internacional de Psicología y Educación. Alicante (España), 15-17 de junio.

Onrubia, J., Mauri, T., Colomina, R. y Clarà, M. (2016). Una propuesta para la enseñanza de la reflexión conjunta en el prácticum de maestro. IX Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovación (CIDUI). Cerdanyola del Vallès, España. 5-7 julio. http://www.cidui.org/revistacidui/index.php/cidui/article/view/939

Paredes, D., Mauri, T., y Clarà, M. (2016). Procesos de reflexión conjunta entre maestros: construcción y uso de representaciones sobre las situaciones de la práctica. Comunicación presentada en VIII Congreso Internacional de Psicología y Educación. Alicante (España), 15 -17 de junio. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Paredes_CIPE_2016.pdf

Remesal, A., Rochera, M. J., Mauri, T., y Colomina, R. (2016). Experiencia de estudio autorregulado basado en cuestionarios online de feedback formativo automático: valoración de los usuarios. Comunicación presentada en el VIII Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovación (CIDUI) Impactos de la innovación en la docencia y el aprendizaje. Cerdanyola del Vallès, 5-7 de julio 2016. http://www.cidui.org/revistacidui/index.php/cidui/article/view/994

Roca, B., Armengol, M.A., Huerta, L., y Onrubia, J. (2016). Los recursos discursivos para la resolución conjunta de problemas y la construcción de la colaboración en un proceso de asesoramiento psicopedagógico. Comunicación presentada en el VIII Congreso Internacional de Psicología y Educación (CIPE 2016). Alicante (España), 15 al 17 de junio. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Roca_al_RecurosDiscursivosAsesor.pdf

Rochera, M. J., Engel, A., Vidosa, H., Delgado, S., y Coll, C. (2016). El uso de feedback opcional en procesos de aprendizaje colaborativo en línea. Comunicación presentada en el VIII Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovación (CIDUI) Impactos de la innovación en la docencia y el aprendizaje. Cerdanyola del Vallès, 5-7 de julio. http://www.cidui.org/revistacidui/index.php/cidui/article/view/1045/1009

Rochera, M. J., Oller, J., Membrive, A., Merino, I., y Coll, C. (2016). Intereses de niños y jóvenes hacia la ciencia y la tecnología y predisposición a participar en actividades relacionadas con esos ámbitos dentro y fuera de la escuela. Comunicación presentada en el VIII Congreso Internacional de Psicología y Educación. Alicante (España), 15-17 de junio.

Rochera, M.J., Engel, A., y Coll, C. (2016). El efecto del feedback del profesor en foros de discusión en línea. Comunicación presentada en la IV Conferencia Internacional Virtual sobre Innovación, Documentación y Tecnologías Docentes, “Lean education and innovation” INNODOCT 2016. Valencia, 18 – 20 de mayo.
https://riunet.upv.es/bitstream/handle/10251/76837/PDF-Lengua%20-%20INNODOCT/16%20%22Lean%20education%20and%20innovation%22.pdf?sequence=1&isAllowed=y

2015

Mauri, T., Clarà, M., Colomina, R., Onrubia, J., Cubero, R., Martinez, A., Cubero, M., & Usabiaga, A. (2015). Collaborative reflection and tutor’s assistance in teacher education. Two case studies on case-based reflection settings.  Paper presented at EPRIL Conference 2015, Educating the Generation of Tomorrow. Luxembourg, 24-27 November. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Mauri_al_EAPRIL_2015.pdf

Mauri, T., Cubero,R., Bascón M.J., Colomina, R., Cubero, M., Jimenez, O., López de Arana, E., J. Onrubia, J., & Usabiaga, A. (2015). Integrating practices and theories. Tutors’ assistance to joint reflection on practice among student teachers. Paper presented at 8th International Conference of Education, Research and Innovation -ICERI 2015. Sevilla, (España), 16-18 of November.
http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Mauri_al_ICERI_2015

Mauri,T., Colomina, R., Onrubia, J., Clarà, M., & Sayós, R. (2015). Spaces of joint reflection in teacher education: connecting university and school. Paper presented at ECER 2015 “Education and Transition. Contributions from Educational Research”. Budapest, 7 to 11 September.
http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Mauri_al_ECER_2015.pdf

Mauri. T., Colomina, R., Onrubia, J., Clarà, M., Colina, C., Núñez, T., y Torras, I.  (2015). Las narrativas de los estudiantes sobre la práctica docente: un punto de partida para apoyar la reflexión conjunta. Comunicación presentada en XIII Symposium Internacional sobre Practicum y las Prácticas Externas. Poio (Pontevedra), 29 de junio – 1 de julio. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Mauri_al_POIO_2015.pdf

Onrubia, J., Mauri, T., Colomina, R., & Clarà, M.  (2015). Guiding Student Teachers Reflection In Practicum: Two Patterns Of Joint Reflection Between Students And Their University Tutors.  Paper presented at ECER 2015 “Education and Transition. Contributions from Educational Research”. Budapest, 7 to 11 September.
http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Onrubia_al_ECER_2015.pdf

2014

Engel, A., Coll, C., Vidosa, H., Salinas, P., y Niño, S. (2014). El uso de pautas de trabajo colaborativo para la distribución de la influencia educativa. Comunicación presentada en el VIII Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovación (CIDUI). Tarragona, 2, 3, y 4 de julio.
http://www.cidui.org/revistacidui/index.php/cidui/article/view/507

Onrubia, J., Colomina, R., Mauri, T., y Clarà, M.  (2014). Apoyando procesos de reflexión sobre la práctica docente en el practicum de maestro Comunicación presentada en el VIII Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovación (CIDUI). Tarragona, 2, 3, y 4 de julio.
http://www.cidui.org/revistacidui/index.php/cidui/article/view/629/

Rochera, M. J., Engel, A., De Gispert, I. , Vidosa, H., y Coll, C.  (2014). Ayudar a desarrollar competencias de trabajo colaborativo. Combinando pautas para el trabajo colaborativo en línea y feedback formativo.  Comunicación presentada en el VIII Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovación (CIDUI). Tarragona, 2, 3, y 4 de julio.
http://www.cidui.org/revistacidui/index.php/cidui/article/view/528

Saz, A., Engel, A., y Larraz, V.  (2014). El aprendizaje personalizado en la educación superior. Comunicación presentada en el VIII Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovación (CIDUI). Tarragona, 2, 3, y 4 de julio.
http://www.cidui.org/revistacidui/index.php/cidui/article/view/572

2012

Remesal, A. (2012). Emotion regulation in online assessment-motivated collaborative study. Paper presented at SIG EARLI Motivation: Motivation in all spheres of life. Frankfurt a. M., Germany, August.
http://psyed.edu.es/archivos/grintie/2012_rem_ICM_FFM.pdf

Remesal, A., & Brown, G. (2012). Spanish as foreign language teachers’ conceptions of assessment: preliminary results from an internet inquiry. Paper presented at SIG EARLI Assessment: Linking multpiple perspectives on assessment. Brussels, Belgium, August.
http://psyed.edu.es/archivos/grintie/2012_rem_ICM_FFM.pdf

Remesal, A., & Martens, T. (2012). Motivation in small group work: looking for balance. Paper presented at SIG EARLI Motivation: Motivation in all spheres of life. Frankfurt a. M., Germany, August.
http://psyed.edu.es/archivos/grintie/2012_re_mar_ICM_FFM.pdf

2011

Bustos, A., Coll, C., & Engel A. (2011). Supporting Online Learning with Distributed Teaching Presence Indicators. Paper presented at the Symposium Informing CSCL participants about their collaboration to promote collective and individual learning: Awareness tools to support collaboration, 14th EARLI Biennial Conference, Exeter, UK, August 29-September 3rd. http://www.slideshare.net/grintie/supporting-online-learning-with-distributed-teaching-presence-indicators

Clarà, M., & Mauri, T. (2011). The micro-genetic development of concepts: the introduction of the construct of practical concept in CHAT. ISCAR International Conference “Improving the cultural and activity approach for a new generation in the global world”. Rome, 5-10 September. http://www.slideshare.net/grintie/the-micro-genetic-development-of-concepts

Colomina, R., & Remesal, A.  (2011). Social Presence in small group work: it’s all in the process. Paper presented at the symposium From concept to implementation. Social Presence in networked learning scenario, 14th EARLI Biennial Conference Education for a Global Networked Society, Exeter, UK, August 29-September 3rd. http://www.slideshare.net/grintie/social-presence-in-small-group-work

Engel, A., Onrubia, J., y Bustos, A. (2011). Formas de trabajo colaborativo en grupo y calidad del aprendizaje en entornos de aprendizaje colaborativo mediado por ordenador. Comunicación presentada en el VI Congreso Internacional de Psicología y Educación, Valladolid, 31 de marzo.
http://www.slideshare.net/grintie/formas-de-trabajo-colaborativo-en-grupo-y-calidad-del-aprendizaje-en-entornos-de-aprendizaje-colaborativo-mediado-por-ordenador

Falsafi, L., & Coll, C. (2011). The construction of learner identity through narrative activity. Paper presented at the Symposium Identity in education: the potentials and challenges of theoretical and analytical diversity. ISCAR, Rome, Septembre 5-10. http://www.slideshare.net/grintie/iscar-2011-symposium-identity-in-education

Ginesta, A., & Mauri, T. (2011). Novice teachers, learners in context. A sociocultural approach. Comunication presented at ISCAR. Rome, 5-10 September.
http://www.slideshare.net/grintie/novice-teachers-learners-in-context-a-sociocultural-approach

Mauri, T., & Clarà, M. (2011). Simultaneous consideration of different levels of analysis in educational dyadic conversations: A discourse analysis scheme. Paper presented at the Symposium Methodological strategies for the study of teaching and learning: Approaches from discourse analysis. ISCAR. Rome, 5-10 September. http://www.slideshare.net/grintie/simultaneous-consideration-of-different-levels-of-analysis-in-educational-dyadic-conversations

Mauri, T., Remesal, A., & Clarà, M.  (2011). Accessing the process of asynchronous collaborative writing. Paper presented at the ISCAR Conference. Rome, 5-10 September.
http://www.slideshare.net/grintie/accessing-the-process-of-asynchronous-collaborative-writing

2010

Coll, C., Bustos, A., & Engel, A. (2010). The study of distributed teaching presence in CSCL settings: temporal and organisational considerations. Paper presented at EuroCat-CSCeL Workshop, Barcelona, Spain, 5-6th February. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/CC_AB_AE_StudyDistributedTeachingPresenceCSCL.pdf

Coll, C., Engel, A., Onrubia, J., Rochera, M. J., y Segués, T.  (2010). El “cuaderno de bitácora”: una herramienta digital para ayudar a los estudiantes a desarrollar competencias de aprendizaje autónomo individual y en grupo. Comunicación presentada en el Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovación, CIDUI 2010, Barcelona, España, 30 de junio,1 y 2 de julio.
http://psyed.edu.es/archivos/grintie/CC_AE_JO_MJR_TS_ElCuadernoBitacora.pdf

Remesal, A., Colomina, C., & Clarà, M. (2010). Conceptualizing Social Presence as a motivational component in e-learning: a case study in blended teacher education. Paper presented at 12th International Conference on Motivation, SIG, EARLI, Porto, Portugal, Sept. 2nd-4th.
http://www.slideshare.net/grintie/conceptualizing-social-presence-as-a-motivational-component-in-elearning

2009

Coll, C., Rochera, M.J., Bustos, A., Engel, A., Falsafi, L., & de Gispert, I. (2009). Teaching competencies to promote participation and knowledge construction in asynchronous learning networks: who does what, how and when? Paper presented at the Symposia ICT competencies in HE for the ne(x)t generation of students, teachers and teacher trainers EARLI, Amsterdam, Netherlands, August 25-29, 2009.  http://psyed.edu.es/archivos/grintie/CC_MJR_AB_AE_LF_IG_TeachingCompetencies.ppt

Mauri, T., Onrubia, J., Clarà, M., Colomina, R., & Naranjo, M. (2009). Students’ competences for online collaboration in Higher Education: some proposals from two case studies. Paper presented at the Symposia ICT competencies in HE for the ne(x)t generation of students, teachers and teacher trainers EARLI, Amsterdam, Netherlands, August 25-29. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/TM_JO_MC_RC_MN_StudentCompetencesOnlineColaboration.pdf

Remesal, A. (2009). Spanish student teachers’ conceptions of assessment when starting their career. Paper presented at the Symposia Perceptions and conceptions of assessment in the classroom: Different national perspectives EARLI, Amsterdam, Netherlands, August 25-29.
https://www.researchgate.net/publication/267220055_Spanish_student_teachers%27_conceptions_of_assessment_when_starting_their_career

2008

Coll, C., y Falsafi, L. (2008). La identidad de aprendiz. Una aproximación sociocultural al análisis de cómo los participantes en entornos virtuales de aprendizaje se reconocen a sí mismos como aprendices. Ponencia presentada en el Seminario sobre Identidad, aprendizaje y enseñanza organizado por la UAB, la UAM y la UOC/IN3, Castelldefels, Barcelona, 25-26 de junio. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/CC_LF_UOC_08.pdf

Coll, C., Bustos, A., Engel, A., de Gispert, I., & Rochera, M.J. (2008). A multi-method approach for the study of distributed teaching presence in asynchronous learning networks. Paper presented at the Symposia Internet-mediated educational practice: Theory, methods, problems, and pedagogies ISCAR, San Diego, EEUU, September. https://www.researchgate.net/publication/260427232_A_multi-method_approach_for_the_study_of_distributed_teaching_presence_in_asynchronous_learning_networks

Coll, C., Engel, A., y Bustos, A. (2008). Alfabetización digital y curriculum escolar en la educación básica: la voz de la sociedad civil. Comunicación presentada en el XV Congreso Internacional de la AMSE-AMCE-WAER: Mundialización y educación: hacia una sociedad del conocimiento. Universidad Cadi Ayyad, Marrakesh, Marruecos, Junio 2-6.
https://www.researchgate.net/publication/260427166_Alfabetizacion_digital_y_curriculum_escolar_en_la_educacion_basica_la_voz_de_la_sociedad_civil

Coll, C., Mauri, T., de Gispert, I., Rochera, M.J., Clarà, M., y Remesal, A. (2008). La enseñanza de las competencias de autorregulación del aprendizaje individual y de grupo mediante la planificación del trabajo y del estudio por los alumnos. Comunicación presentada en el Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovación, CIDUI 2008, Lleida, España, 2-4 de julio.
http://psyed.edu.es/archivos/grintie/CC_TM_IG_JR_AR_MC_CIDUI_2008.pdf

Mauri, T., Clarà, M., Remesal, A., & Colomina,R. (2008). Interaction in collaborative texts constructed in an asynchronous written communication environment. Paper presented at the the Symposia Internet-mediated educational practice: Theory, methods, problems, and pedagogies ISCAR, San Diego, EEUU, September. http://slideplayer.com/slide/7560649

Mauri, T., Onrubia, J., Clarà, M., & Segués, T. (2008). Collaboration in Virtual Learning Environments: Debate vs. Product Elaboration. Paper presented at the Symposium XXIX Internacional Congreso of Psychology Learning in context: Constructing knowledge through sociocultural mediated activity, Berlin, Germany, July 20- 25. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/JO_TM_MC_TS_Berlin_08.pdf

Onrubia, J., Colomina, R., Engel, A., Naranjo, M., y Segués, T. (2008). Instrumentos para la enseñanza de competencias de planificación del trabajo autónomo individual y en grupo: una experiencia en el ámbito de la Psicología de la Educación. Comunicación presentada en el Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovación, CIDUI 2008, Lleida, España, 2-4 de julio.  https://ecitydoc.com/download/1-1-titulo-instrumentos-para-la-enseanza-de-competencias-de_pdf

2007

Bustos, A., y Engel, A. (2007). Configuración y evolución de la comunidad MIPE-DIPE: retos y dificultades. Comunicación presentada en los Seminarios de educación virtual Comunidades de práctica y aprendizaje en entornos virtuales. Universidad de Barcelona, Barcelona, España, 22 de marzo.
http://psyed.edu.es/archivos/grintie/AB_AE_WS_greav_07.pdf

Coll, C., Bustos, A., & Engel, A. (2007). Patterns of participation and teaching presence in an asynchronous learning network: connecting structural and content analysis. Paper presented at the Simposium: Promoting knowledge construction in different online learning scenarios in Higher Education. 12 th European Conference for research on learning and instruction, EARLI. Budapest, Hungary, August, 27- September 1.
https://www.researchgate.net/publication/260427169_Patterns_of_participation_and_teaching_presence_in_an_asynchronous_learning_network_connecting_structural_and_content_analysi

Coll, C., Rochera, M. J., y Onrubia, J. (2007). De la evaluación continuada hacia la autorregulación del aprendizaje. Algunos criterios y propuestas en la enseñanza superior. Comunicación presentada en Tendencias Actuales de la investigación sobre Evaluación Auténtica en secundaria y universidad. Universitat de Girona, Girona, España, 9-10 de julio.
http://psyed.edu.es/archivos/grintie/CC_MJR_JOEval_07.pdf

Colomina, R., Rochera, M.J., Naranjo, M., Remesal, A., & Mayordomo, R. (2007). Feeling affectively connected in computer mediated communication: a proposal of dimensions to capture the relevance of social presence for effective learning in online discussions. Comunication presented at the 12 th European Conference for research on learning and instruction, EARLI, Budapest, Hungary, August, 27- September,1.
http://psyed.edu.es/archivos/grintie/RC_MJR_MN_AR_RM_EARLI_07.pdf

Remesal, A. (2007). Reviewing students’ conceptions of problem solving. In fact, what sort of problems are they talking about? Comunication presented at the 12th European Conference for research on learning and instruction. EARLI, Budapest, Hungary, August, 27- September, 1.
http://psyed.edu.es/archivos/grintie/AR_EARLI_Post_07.pdf

Rochera, M.J., Mauri, T., Onrubia, J., & de Gispert. (2007). The potential of online discussions for effective learning. Combining individual and social perspectives to study cognitive presence. Paper presented at the Simposium: Promoting knowledge construction in different online learning scenarios in Higher Education. 12 th European Conference for research on learning and instruction, EARLI. Budapest, Hungary, August, 27- September 1. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/MJR_TM_JO_IdG_Earli_07.pdf

2006

Mauri, T., Colomina, R., de Gispert, I., y Remesal, A. (2006). La planificación docente de propuestas de innovación que incluyen las TIC por equipos universitarios que trabajan colaborativamente. Comunicación presentada en el Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovación, CIDUI 2006, Barcelona, España, 5-7 de julio.
http://psyed.edu.es/archivos/grintie/TM_RC_IG_AR_CIDUI07.pdf

Onrubia, J., Bustos, A., Engel, A., y Segués, T. (2006). Usos de una herramienta de comunicación asíncrona para la innovación docente en contextos universitarios. Conferencia presentada en el Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovación, CIDUI 2006, Barcelona, España, 5-7 de julio.
http://campus.usal.es/~ofeees/NUEVAS_METODOLOGIAS/AUTONOMO/abs_cidui_2006.pdf

Onrubia, J., Coll, C., Bustos, A., y Engel, A. (2006). Del diseño tecnopedagógico y el análisis de la práctica educativa al desarrollo tecnológico: retos para la mejora de Moodle. Comunicación presentada en MoodleMoot 2006, Tarragona, España, 18-19 de septiembre.
https://www.researchgate.net/publication/260427326_Del_diseno_tecnopedagogico_y_el_analisis_de_la_practica_educativa_al_desarrollo_tecnologico_retos_para_la_mejora_de_Moodle

2005

Bustos, A., Coll, C., Engel, A., y Aguado, G. (2005). De la contribución a la colaboración en comunidades virtuales de aprendizaje: la comunidad DIPE. Comunicación presentada en el V Congrés Multimedia Educatiu: Els reptes educatius de la societat digital, Universitat de Barcelona, Barcelona, España, 29 de junio-1 de julio.

Coll, C, Mauri, T., & Onrubia, J. (2005). Analyzing actual uses if ICT in formal educational contexts: a sociocultural approach. Comunication presented at the First ISCAR Congress International Society for Cultural and Activity Research, Sevilla, September, 20-24.

Coll, C, Mauri, T., & Onrubia, J. (2005). A methodology for the analysis of ICT mediated teaching and learning processes from a constructivist perspective. Comunication presented at the 9th European Congress of Psychology, Granada, July 3-8.

Coll, C, Onrubia, J., & Mauri, T. (2005). Technology and pedagogical practices: the ICT as joint activity mediation tools. Comunication presented at the American Educational Research Association-AERA, 2005 Annual Meeting, Montreal, Canadá, April 11-15.

Coll, C., Colomina, R., y Rochera, M.J. (2005). Usar las TIC con significado y sentido: algunos ejemplos en actividades escolares contextualizadas. Comunicación presentada en Desarrollo Humano y Educación. Fundación Infancia y Aprendizaje, Alcalá de Henares, España, 6-9 de septiembre.

Colomina, R., Rochera, M.J., y Mauri, T. (2005). Cambios en la enseñanza con TIC: una oportunidad para saber más sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos y mejorar la ayuda educativa. Comunicación presentada en el I Congreso Internacional Psicología y Educación en Tiempos de Cambio, Barcelona, España, 2-4 febrero.

Colomina, R., Rochera, M.J., & Mauri, T. (2005). Guiding the construction of shared meanings in learning environments with ICT. Comunication presented at the First ISCAR Congress International Society for Cultural and Activity Research, Sevilla, Spain, September, 20-24.

Engel, A., Naranjo, M., Onrubia, J., & Lafuente, M. (2005). The role of teacher in computer supported collaborative learning in formal educational settings. Comunication presented at the 9th European Congress of Psychology, Granada, Spain, 3-8 july.

Lafuente, M., Engel, A., y Naranjo, M. (2005). El análisis de la ayuda educativa en entornos virtuales: una aproximación metodológica. Comunicación presentada en el I Congreso Internacional Psicología y Educación en Tiempos de Cambio, Barcelona, España, 2-4 febrero.

Lafuente, M., Engel, A., y Naranjo, M. (2005). Valoraciones de los alumnos sobre aspectos pedagógicos y tecnológicos en torno a una experiencia de aprendizaje virtual. Comunicación presentada en el V Congrés Multimedia Educatiu: Els reptes educatius de la societat digital, Universitat de Barcelona, Barcelona, España, 29 de junio-1 de julio.

Mauri, T. i Colomina, R. (2005). Proposta d’innovació docent en crèdits ECTS psicologia de l’ educació i atenció a la diversitat. Estudi pilot Dursi ensenyament de mestre de LLengües Estrangeres. Comunicació presentada al Seminari permanent de coordinació de l’ensenyament pilot de LLengües Estrangeres, Barcelona, Espanya, gener.

Naranjo, M., Onrubia, J., Lafuente, M., y Engel, A. (2005)., inclusive assessment as a strategy to attend pedagogically students with learning disabilities. Comunication presented at the First ISCAR Congress International Society for Cultural and Activity Research, Sevilla, Spain, 20-24 September.

Remesal, A. (2005). Are teachers’ conceptions about assessment hindering their use of open problems? What do pupils tell us about it? Two cases and some consequences. Comunication presented at the 11th Biennial EARLI Conference. Multiple perspectives in education, Nicosia, Chipre, 23-27 August.

Rochera, M.J., Colomina, R., & Mauri, T. (2005). Potential and real uses of ICT in the classroom: an integration of the technological and the educational perspectives in the design and implementation of face-to-face teaching and learning environments. Comunication presented at the 11th Biennial EARLI Conference. Multiple perspectives in education, Nicosia, Chipre, 23-27 August.

Rochera, M.J., Colomina, R., & Mauri, T. (2005). Teachers and ICT as mediators of the students’ knowledge construction in a face-to-face environments. Comunication presented at the 11th Biennial EARLI Conference. Multiple perspectives in education, Nicosia, Chipre, August, 23-27.

Rochera, M.J., Colomina, R., & Onrubia, J. (2005). Peers interaction, joint activity organisation and the uses of ICT for the construction of knowledgee in school. Comunication presented at the First ISCAR Congress International Society for Cultural and Activity Research, Sevilla, Spain, September, 20-24.

2004

Mauri, T., Coll, C., Colomina, R., Mayordomo, R., y Onrubia, J. (2004). Redefiniendo las condiciones de la metodología de análisis de casos para ajustar la ayuda pedagógica al alumno. Una experiencia de innovación educativa mediada por las TIC. Comunicación presentada en el III Congreso Internacional Docència Universitària i Innovació, Girona, España, 30 de juny -2 de juliol.

Onrubia, J., Coll, C., Engel, A., Mauri, T., y Rochera, M.J. (2004). Ayudas no presenciales para la enseñanza presencial: algunos ejemplos de uso de una plataforma virtual de enseñanza y aprendizaje como apoyo a la docencia presencial en el ámbito de la Psicología de la Educación. Comunicación presentada en el III Congreso Internacional Docència Universitària i Innovació, Girona, España, 30 de junio -2 de julio.

Onrubia,J., Mauri, T., Engel, A., y Coll C. (2004). Moodle: diversificar la ayuda para promover el aprendizaje. Comunicación presentada en MoodleMoot Spain 2004, Universidad Jaume I, Castellón, España, octubre.

Remesal, A. (2004). Teachers’ conceptions of a mathematical problem and its role in their assessment practices: the needle in the haystack. Comunication presented at the ICME-10, International Conference for Mathematics Education, Copenhagen, Denmark, July, 4-11.

Remesal, A. (2004). Students’ and teachers’ conceptions about what constitutes a good assessment problem in mathematics. Comunication presented at AERA Annual Meeting: Enhancing the visibility and credibility of educational research, San Diego, EEUU, april, 12-16.

2002

Coll, C., Mauri, T., & Onrubia, J. (2002). Ways of teaching that foster learning: an approach to the analysis of discourse and activity in the classroom. Qualitative Classroom Research: What in the world happens in classrooms? Spencer Foundation. Oaxtepec, México, June.
http://www.psyed.edu.es/prodGrintie/conf/CC_TM_JO_WaysOfTeaching_02.pdf

2000

Rochera, M. J., y Naranjo, M. (2000). Finaliza la prueba escrita. ¿Qué se puede hacer para mejorar la evaluación? Comunicación presentada en el I Congreso Hispano-Portugués de psicología: Hacia una Psicología integradora, Santiago de Compostela, España, 20-23 de septiembre.
http://www.psyed.edu.es/prodGrintie/comunic/MJR_MN_Finalizaprueba_00.pdf

2022

Entrevista a César Coll y Elena Martín (2022) sobre el nuevo currículo con enfoque competencial y la personalización del aprendizaje. Publicada en Aula de Secundaria, 46, 26-46. https://www.grao.com/es/producto/revista-aula-sec-046-mayo-22-lomloe-y-modernizacion-del-curriculo-de-secundaria-as046

2021

Entrevista a César Coll (2021) sobre los retos más importantes del nuevo curso 2021-2022 en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Publicada en Educaweb, 9 de septiembre.

Entrevista a César Coll (2021) sobre cómo deben ser los principios, la estructura y los componentes del nuevo currículo escolar. Publicada M. Aguirregomezcorta de NIUS Diario, 29 de mayo..

Entrevista a César Coll (2021) sobre la necesidad de personalizar los aprendizajes. Publicada en el portal de la Universitat de Barcelona, mayo.

Entrevista a César Coll (2021)  por R. Santodomingo sobre la propuesta de currículo para la LOMLOE. Publicada en el Diario de la Educación, 27 de abril.

2020

Entrevista a Gisbert, M., y Coll, C. (2020). ¿A qué llamaremos “ir a la escuela” en la educación post-COVID? En el Blog Conversatorios en tiempos de coronavirus, 20 de julio de 2020. https://www.youtube.com/watch?v=DhKal3lJv1c&feature=emb_title

Entrevista a César Coll (2020) publicada en la sección En clave de educación de Ed21 de Fundación Santillana el 15 de julio de 2020. https://fundacionsantillana.com/enclave/conversacion-con-cesar-coll

2018

Entrevista a César Coll (2018) Do que estamos falando quando o assunto é competências? Publicada en la Revista Ensino Médio, 37 . Versión preliminar: https://ble.psyed.edu.es/wp-content/uploads/2019/01/CC_EntrevistaPatio_18.04.2018.pdf

2017

Entrevista a César Coll (2017) Aprendemos mejor aquello que nos interesa y a lo que podemos dar un valor y un sentido personal. Publicada en Educaweb el 8 de mayo https://www.educaweb.com/noticia/2017/05/08/aprendemos-mejor-aquello-nos-interesa-podemos-dar-valor-sentido-personal-13906

Entrevista a César Coll (2017) publicada a la revista Presència el 7 de maig https://ble.psyed.edu.es/wp-content/uploads/2019/01/CC_EntrevistaPresencia_2017-1.pdf

2013

Entrevista a César Coll (2013). Las TIC son mecanismos transformadores de prácticas sociales y lo que tiene que hacer la escuela es abrirse a estas prácticas sociales. Publicada en Estudios pedagógicos, 39, número espacial 1, http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052013000300011.

Entrevista a Cesar Coll (2013) El poder de la tecnología para transformar las practicas pedagógicas. Publicada en el Portal Enlaces, Centro de Educación y Tecnología del Ministerio de Educación de Chile. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Coll_2013_Revista Enlaces.pdf

2004

Entrevista con César Coll. Rigo, M.A., y Díaz Barriga, F. (2004). La reforma curricular española: Un balance de sus alcances, impacto y limitaciones. Publicada en Perspectiva Educacional [Chile](44), 71-87.

2023

Largo, M. (2023). Los discursos sobre el aprendizaje y ser aprendiz en la construcción de la identidad de aprendiz. Tesis doctoral dirigida por Dr. C. Coll, Universitat de Barcelona. 

2022

Juan, N. (2022). El feedback formativo y sus efectos en el proceso de construcción del Trabajo Final de Grado. Tesis doctoral dirigida por Dra. M. J. Rochera y Dra. A. Remesal, Universitat de Barcelona. 
http://www.psyed.edu.es/archivos/grintie/Tesis_Juan_2022.pdf

Membrive, A. (2022). La construcción de trayectorias personales de aprendizaje: conexiones entre experiencias de aprendizaje en múltiples contextos. Tesis doctoral dirigida por Dr. C. Coll y A. Engel, Universitat de Barcelona. 

Nogueira, R. (2022). Desenvolvimento e inovação do self: práticas docentes mediadas pelas TIC no marco da nova ecologia de aprendizagem. Tesis doctoral dirigida por el Dr. C. Coll Universitat de Barcelona y Dra. M. C. Santos Universidade de Brasília. 
http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Tesis_Bicalho_2022.pdf

2021

Bañuls, G. (2021). Los docentes ante procesos de transformación e innovación educativa. Un estudio sobre la identidad de aprendiz de docentes uruguayos de educación inicial y primaria en el marco del plan Ceibal. Tesis doctoral dirigida por el Dr. C. Coll. Universitat de Barcelona.
http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Tesis_Banuls_2021.pdf

Ginesta, A. (2021). Aprenentatge i competència dels mestres. Un estudi de cas de l’activitat conjunta de la planificació des d’una perspectiva psicològica. Tesi doctoral dirigida per la Dra. Teresa Mauri, Universitat de Barcelona.

Gorichón, S. (2021). La reflexión sobre situaciones de la práctica docente de los profesionales del programa de formación pedagógica en Chile. Tesis doctoral dirigida por la Dra. Teresa Mauri, Universitat de Barcelona.

Merino, I. (2021). La conexión de experiencias de aprendizaje de dentro y fuera de la escuela como estrategia de personalización del aprendizaje. Tesis doctoral dirigida por el Dr. C. Coll y la Dra. A. Engel, Universitat de Barcelona 
http://hdl.handle.net/10803/673895

Rodríguez Loera, R.  (2021). La relación teoría-práctica en las prácticas de formación de maestros: un análisis de las percepciones de estudiantes, maestros tutores y tutores de universidad en la BENMAC de Zacatecas. Tesis doctoral dirigida por la Dra. Mauri y el Dr. Onrubia, Universitat de Barcelona 
http://www.psyed.edu.es/archivos/grintie/Tesis_RodriguezLoera.pdf

2020

Paredes, D.  (2020). Procesos de reflexión conjunta entre docentes. Usos y funciones del mundo virtual. Tesis doctoral dirigida por la Dra. Teresa Mauri, Universitat de Barcelona

2019

Abello, R. (2019). Reconstrucción de la identidad de aprendiz, integración académico-social y su relación con la permanencia en estudiantes de la Universidad de Concepción, Campus Los Ángeles, Chile. Tesis doctoral dirigida por el Dr. César Coll y el Dr. Ignasi Vila, Universitat de Girona. https://www.tesisenred.net/handle/10803/665984#page=1

Aldana, M. (2019). La Identidad de Aprendiz en la transición de etapas educativas: El paso entre educación secundaria y educación superior. Tesis doctoral dirigida por el Dr. C. Coll. Universitat de Barcelona. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Tesis_Aldana_2019.pdf

Armengol, M. A. (2019). La creación de un contexto de colaboración en un proceso de asesoramiento psicopedagógico dirigido a la mejora de las prácticas docentes del profesorado. Tesis doctoral dirigida por el Dr. Javier Onrubia. Universitat de Barcelona. 

Roca, B. (2019). Els recursos discursius de l’assessor en un procés d’assessorament col·laboratiu. Tesi doctoral dirigida pel Dr. Javier Onrubia. Universitat de Barcelona. https://www.tesisenred.net/handle/10803/668950#page=1

Saballa, D.  (2019). Los actos y el sentido de reconocimiento en la construcción de la identidad de aprendiz. Tesis doctoral dirigida por el Dr. C. Coll y la Dra. Leili Falsafi. Universitat de Barcelona. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Tesis_Saballa_2019.pdf

2018

De Salvador, N. (2018). Improving Self-Regulation for Learning in EFL Writing in Secondary Education in Blended Environments. Thesis supervised by Dra. María José Rochera and Dra. Ana Remesal, Universitat de Barcelona https://www.tesisenred.net/handle/10803/650340

Pereira, M. A. (2018). El impacto de las experiencias de aprendizaje mediadas por las tecnologías digitales de la información y la comunicación en la construcción de la identidad de aprendiz. Tesis doctoral dirigida por el Dr. C. Coll. Universitat de Barcelona.  
http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Tesis_Pereira_2018.pdf

2017

Araujo, D. (2017). Las prácticas de evaluación de competencias a partir de proyectos: un análisis de casos en la escuela primaria mexicana. Tesis dirigida por la Dra. María José Rochera. Universitat de Barcelona. 
http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Tesis_Araujo_junio_2017.pdf

Huerta, L. (2017). Diseño, implementación y valoración de un programa de formación de asesores psicopedagógicos en ejercicio desde un modelo educacional constructivo de intervención psicopedagógica. Tesis dirigida por Dres. J. Onrubia (UB) y J.R. Lago (UVic). 
http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Tesis_LHuerta.pdf

López, T. (2017). Ayuda educativa y reflexión conjunta sobre la propia práctica en el prácticum de educación infantil. Tesis doctoral dirigida por la Dra. Rosa Colomina. Universitat de Barcelona.  
http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Tesis_TLopez_30_06.pdf

Moreno, L. (2017). Evaluación formativa y feedback del profesor con uso de TIC: Análisis de algunas prácticas evaluativas en la educación secundaria. Tesis doctoral dirigida por la Dra. María José Rochera. Universitat de Barcelona.  
http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Tesis_LMoreno_20170523.pdf

Niño, S. (2017). El uso de la información sobre el ejercicio de la influencia educativa para la mejora de los procesos y los resultados del aprendizaje colaborativo en entornos digitales. Tesis doctoral dirigida por Dres. C. Coll y A. Engel. Universitat de Barcelona. 
http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Tesis_SNino_junio17.pdf

2016

Baez, J. (2016). Desarrollo de habilidades de pensamiento como contenido fundamental transversal del currículo y como producto de la interacción profesor-estudiante. Tesis doctoral dirigida por el Dr. Javier Onrubia. Universitat de Barcelona. 

Campos de Miranda, V. (2016). Learner Identity: Os outros significativos na Construção da identidade de aprendiz. Tesis doctoral dirigida por el Dr. César Coll. Universitat de Barcelona. 
http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Tesis_VCampos.pdf

Castellanos, J. C.  (2016). Ayuda educativa y niveles de la calidad de la regulación compartida en entornos de aprendizaje colaborativo mediado por ordenador. Tesis doctoral dirigida por el Dr. Javier Onrubia. Universitat de Barcelona. 
http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Castellanos_tesis.pdf

Valdés, A. (2016). Experiencias clave en la construcción de la identidad de aprendiz. Tesis doctoral dirigida por el Dr. César Coll. Universitat de Barcelona. 
http://psyed.edu.es/archivos/grintie/TesisAVBLasExperienciasClaveAprendizaje_16_10_15.pdf

2015

Arbeláez, M. C. (2015). Concepciones de constructivismo en la revista colombiana ‘Educación Cultura’ durante el periodo 1984-2005 (Revista 1-69).  Tesis doctoral. Universidad de Barcelona. Director Javier Onrubia.

Justiniano, B. (2015). Innovación como actividad docente. Una aproximación sociocultural a la comprensión de los procesos de innovación. Tesis doctoral dirigida por la Dra. Teresa Mauri. Universidad de Barcelona.

2014

Martinez, S. E. (2014). Análisis de las prácticas de evaluación basadas en competencias en la educación preescolar. Tesis doctoral dirigida por la Dra. María José Rochera. Universitat de Barcelona. 
http://www.psyed.edu.es/archivos/grintie/Tesis_Martinez_AnalisisPracticasEvaluacion.pdf

Rodrigues, M. da L.  (2014).  Conocimiento y formación híbrida del docente centrada en tareas de planificación auténticas. Tesis doctoral. Universidad de Barcelona.

Saz, A. (2014).  La construcción del conocimiento en entornos personales de aprendizaje. Tesis doctoral dirigida por el Dr. César Coll. Universitat d’Andorra. 
http://www.tdx.cat/handle/10803/283146

2013

Jiménez, F. (2013). La evaluación del Practicum de Formación del Profesorado. Tesis doctoral dirigida por la Dra. Teresa Mauri. Universitat de Barcelona. http://hdl.handle.net/10803/283565

2012

Royo, P. (2012). Construcción de conocimiento algebraico en el primer ciclo de la ESO mediante la participación en foros de conversación electrónicos. Tesis doctoral dirigida por el Dr. César Coll. Universitat de Barcelona.  

2011

Bustos, A. (2011). Presencia docente distribuida, influencia educativa y construcción del conocimiento en entornos de enseñanza y aprendizaje basados en la comunicación asíncrona escrita. Tesis doctoral. Universidad de Barcelona. http://www.psyed.edu.es/prodGrintie/tesis/Tesis_A_Bustos_PresenciaDocenteDistribuida_V_web_2011.pdf

Clarà M. (2011). El concepte pràctic i la microgènesi de la co-mediació representacional de l’activitat. Tesi doctoral. Universitat de Barcelona. http://www.tesisenred.net/handle/10803/84057

Falsafi, L. (2011). Learner Identity a sociocultural approach to how people recognize and construct themselves as learners. Tesis doctoral. Universidad de Barcelona. http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Falsafi_Thesis.pdf

2008

Engel, A. (2008).  Construcción del conocimiento en entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje. La interrelación entre los procesos de colaboración entre alumnos y los procesos de ayuda y guía del profesor. Tesis Doctoral. Director: Dr. Javier Onrubia Goñi. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Universitat de Barcelona. http://www.tesisenxarxa.net/TESIS_UB/AVAILABLE/TDX-0123109-115623/Anna_Engel_Tesis_08.pdf 

Sigalés, C. (2008). Els factors d’influència en l’ús educatiu d’Internet per part del professorat d’educació primària i secundària obligatòria de Catalunya. Tesis Doctoral. Director: Dr. César Coll Salvador. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Universitat de Barcelona. 

2007

Segués, T. (2007). Interacció entre infants i formes d’organització de l’activitat conjunta. Tesis doctoral. Director: Dr. Cèsar Coll. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Universidad de Barcelona. http://www.tesisenxarxa.net/TDX-0618107-084136/index.html

2006

Galindo, E. (2006). El análisis del proceso de enseñanza y aprendizaje del pensamiento crítico en Educación Secundaria. Un estudio de casos de los mecanismos de influencia educativa. Tesis doctoral dirigida por la Dra. Teresa Mauri. Universidad de Barcelona. http://www.tdx.cat/handle/10803/2648

Lago, J.R. (2006). Análisis de la coherencia y continuidad de las decisiones pedagógicas y acreditativas en la evaluación en el área de matemáticas. Tesis doctoral dirigida por el Dr. Javier Onrubia. Universitat de Barcelona.  http://www.tdx.cat/handle/10803/2645;jsessionid=BBF408DD87A37F97F739173E004680FC.tdx2

Remesal, A. (2006). Los problemas en la evaluación del aprendizaje matemático en la educación obligatoria: perspectiva de profesores y alumnos. Tesis doctoral dirigida por el Dr. César Coll. Universidad de Barcelona.  http://www.tdx.cat/handle/10803/2646;jsessionid=73E05CB74658DEB1E5955838988F10EA.tdx2

2005

Naranjo, M. (2005). La evaluación de los alumnos con dificultades en el aprendizaje de las matemáticas en la educación secundaria: programas evaluativos y usos de la evaluación. Tesis doctoral dirigida por el Dr. Javier Onrubia. Universidad de Barcelona. http://www.tesisenred.net/handle/10803/2644;jsessionid=D4299F0531946B343205FE891CFCF304.tdx2

2004

Mayordomo, R. M. (2004). Interactividad y mecanismos de influencia educativa. La construcción del conocimiento del alumno con deficiencia auditiva en contexto escolar. Tesis doctoral dirigida por el Dr. César Coll. Universidad de Barcelona.

2003

Essomba, M.A. (2003). Els discursos sobre atenció a la diversitat en la comunitat educativa a Catalunya. Tesi doctoral dirigida pel Dr. César Coll. Universitat de Barcelona. http://www.tdx.cat/handle/10803/5019

1997

Mesa, G. (1997). La recreación dirigida como proceso educativo. Tesis doctoral dirigida por el Dr. César Coll. Universidad de Barcelona.

Rochera, M.J. (1997). Interactividad e influencia educativa: análisis de algunas actividades de enseñanza y aprendizaje de los primeros números de la serie natural. Tesis doctoral dirigida por el Dr. César Coll. Universidad de Barcelona. 

1996

Colomina, R. (1996). Interacció social i influència educativa en el context familiar. Tesi doctoral dirigida pel Dr. César Coll. Universitat de Barcelona.

1995

Barberà, E. (1995). L’enfocament avaluatiu en matemàtiques. Tesi doctoral dirigida pel Dr. César Coll. Universitat de Barcelona. 

1994

Giné, C. (1994). Identificació de les variables que incrementen el risc d’un pobre desenvolupament social dels infants amb retard en el desenvolupament: bases per a un programa d’educació familiar. Tesi doctoral dirigida pel Dr. César Coll. Universitat de Barcelona.

1992

Onrubia, J. (1992). Interacción e influencia educativa: aprendizaje de un procesador de textos. Tesis doctoral dirigida por el Dr. César Coll. Universidad de Barcelona. 

1991

Camps, A. (1991). L’ensenyament de la composició escrita en situació escolar: desenvolupament i anàlisi de dues seqüències didàctiques d’ensenyament de l’argumentació escrita. Tesi doctoral dirigida pel Dr. César Coll. Universitat de Barcelona. 

1990

Valls, E. (1990). La enseñanza y el aprendizaje de contenidos procedimentales. Una propuesta para el área de la Historia. Tesis doctoral dirigida por el Dr. César Coll. Universidad de Barcelona. 

1989

Gómez, I. (1989). Una propuesta curricular para el Ciclo Medio de la Enseñanza Obligatoria en Cataluña. Tesis doctoral dirigida por el Dr. César Coll. Universidad de Barcelona. 

1987

Mauri, T. (1987). Una propuesta curricular para el Ciclo Inicial de la Enseñanza Obligatoria en Cataluña. Tesis doctoral dirigida por el Dr. César Coll. Universidad de Barcelona. 

Pla, L. (1987). Bases psicopedagógicas para la enseñanza del inglés. Tesis doctoral dirigida por el Dr. César Coll. Universidad de Barcelona. 

1986

Solé, I. (1986). L’ensenyament de la comprensió lectora: un punt de vista interactiu. Tesi doctoral dirigida pel Dr. César Coll. Universitat de Barcelona. 

1985

Martínez, G. (1985). Juego y actividad exploratoria. Bases para la construcción de un instrumento de estimación de la actividad espontánea en niños de edad preescolar. Tesis doctoral dirigida por el Dr. César Coll. Universidad de Barcelona.

1981

Forns, M. (1981). L’educació preescolar: sentit psicopedagògic de l’activitat lliure. Tesi doctoral dirigida pel Dr. César Coll. Universitat de Barcelona.